摘 要：文中从教师与学生角度分析高中语文课堂阅读教学存在的问题，归纳问题成因。接着结合教学实践，从课堂目标意识、丰富阅读课堂内容、打造个性化阅读课堂着手，给出具体的提高阅读课堂教学效率的措施，旨在为类似研究提供借鉴与参考。
关键词：高中语文;教学效率;提升策略
一、 引言
高中语文教学的主要组成部分就是阅读课堂，课堂教学质量直接影响到学生语文素养水平。随着全面深入推行新课程改革，对语文阅读课堂提出更高的要求。高中语文课程不同于高中、小学阶段，需要语文教师根据实际情况创新，打破传统课堂教学模式限制，提升语文阅读课堂教学质量。
二、 高中语文阅读课堂特点分析
（一）学生个性鲜明
高中生生理发育逐步完善，知识与阅历增加，语文学习能力显著提升。学生思维活动进步明显，逻辑思维能力得到显著提升。语文学习过程中他们会有自己的见解，自己分析与判断课文内容，并去论证自己的观点。他们可以通过自己阅读理解与初步把握文章内涵，但他们更加渴望教师可以在课堂上提供新鲜的知识点，充分满足自己的阅读欲望，收获独立阅读时无法获得的阅读体现。
（二）师生平等对话
课堂上师生之间需要互相倾听，互相帮助，互相提高。高中生具有较强的质疑精神，注重自己个性的发挥。新课标强调语文阅读教学在平等对话过程中进行，在构建语文知识的基础上，通过对话学习过程实现师生的共同提高。同时，引导学生掌握阅读学习方法，逐步形成与他人合作的意識，最终实现提高学生语文综合素养的目的。
（三）教师主导显著
高中语文阅读教学时，教师不仅是与学生平等对话的人，还是课堂阅读活动的组织者，整个过程中教师发挥着重要的主导作用。教师要根据学生的实际需求，设计相应的教学流程，对学生课堂阅读状态高度关注，调动学生阅读学习的兴趣。高中生虽然具有一定知识积累，但相对于成人及教师专业素养来说存在较大差距，因此，阅读课堂上要发挥教师的主导作用。
三、 高中语文阅读教学现状与问题
（一）教师方面的因素
教学过程中教师起着重要作用，教师教学理念、专业素养等都会对教学效果产生影响。尤其是语文学科内容繁杂，教学方法较为灵活，教学目标模糊性特点存在，需要教师对自己的教学行为进行反思，找准合适切入点，持续改进语文教学模式。
1. 教师缺少整体目标意识
阅读教学过程中部分教师侧重细化教学目标的实现，使得自己教学过程束手束脚，他们简单认为教学目标就是考试成绩，或一篇文章、一节课教学目标的实现。这种理念下教师会抢占学生自主阅读时间，利用自己的阅读感受代表学生的阅读感受，课堂氛围紧张，害怕遗漏哪个知识点或讲解不到位，影响到课堂教学效率提升。
2. 部分教师教学理念落后
新课改持续推行，打破相当一部分教师的传统教学理念，部分教师都尝试新的教学理论与实践。但这些教学行为要么昙花一现，教师无法坚持，最终回到传统课堂上;要么就是过度放开课堂，将注重学生个性理解成放任自流。特别是一些讲评课上教师声情并茂，甚至泪流满面，整个阅读课堂氛围煽情之至，学生泣不成声，但实际教学效果有限，无法顺利提升阅读课堂教学目标。
（二）学生方面的因素
1. 学生缺少学习热情
部分高中生漠视传统文化，语文教材上优美的古诗词、文章，在他们看来没有吸引力。甚至一些学生对中国文化的了解比不上普通外国人。学生群体中存在严重的“哈韩”“哈日”情况，外来文化直接冲击了这部分学生的头脑，对自己传统文化的模式造成其缺少语文学习热情。
2. 学习主动性不足
部分学生有着听课的兴趣，但缺少积累的兴趣，觉得语文内容太多，学不学都一样，分数上不会产生过多的影响。高中阶段学生并没有阅读相应的必读书目，造成自身语文积累不足，自然学习兴趣越来越淡薄，语文学习的主动性越来越差。
四、 提升高中语文课堂阅读教学效率的措施
（一）明确课堂目标意识，优化组合课堂阅读教材
1. 及时更新教学观念
语文教师要树立正确的教学理念，即语文课程教学目标就是全面提升学生语文素养。语文教育工作者需要经过研究与分析，如何在教学实践中最大限度实现这一目标。明确语文教学目的，使用教材时就不会出现顾此失彼的心理，就可以更加高效地使用语文教材。
2. 合理取舍教学内容
阅读课堂上教师要大胆地整合文章，不要拘泥于一单元或一堂课的教学目标，更加高效地使用教材，整合教材内容，合理应用教材资源。如，教师可以推动必修与选修形成相辅相成的关系，注重个性化选择选修课内容。语文阅读课堂教学中可以在必修中穿插选修内容，加深学生的理解，培养与提升学生阅读及写作能力。
3. 整理处理语文教材
语文教师可以从整体角度整合与取舍高中必修语文教材，形成一个有机整体。这里选择古文为例分析，古文中一些文章中有着突出人物形象、情节生动、内容丰富，教师可以将这些内容作为阅读的重点，将古文字词句积累作为次要目标，这类文章如《鸿门宴》《陈情表》等;有的文章则可以讲解艺术手法，如《出师表》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，这类骈文文质兼美，有助于提高学生写作手法。
（二）创新阅读教学理念，培养学生自主学习能力
1. 指引学生自主学习
明确的学习目标，才能引导学生高效学习，明确指导自主学习任务的终点，激发学生自主学习完成任务的兴趣。因此自主学习前，教师要明确学习目标，制订合适的学习计划。学生可以对学习时间进行合理安排，高效率完成学习任务。
如，让学生明白哪个目标是积累基础知识，哪个目标是知识归类整理，哪个目标是能力提升等。教师在文本学习时让学生明确学习目标，还要明白为什么要制订此学习目标，通过课外延伸阅读顺利完成自己学习任务。语文教师提前制订学习目标，方便学生检验阶段性学习效果;
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【语文教育论文】提升高中语文课堂阅读教学效率的策略探究
2021-07-07 来源:考试周刊 作者：陈晓娟
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