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1.坚守“灌输论”的方法自信稳定主基调
灌输论是马克思主义教育者的看家本领，是在当前时代背景下维护社会主义意识形态安全的方法保障，是思政课的主基调。灌输性和启发性的统一必须以灌输主导为前提。面对媒介技术发展、教学理念更新、人才培养目标调整等变化所催生的教学创新，思政课教育者必须保持定力，坚持方法自信，千万不能在“落花渐欲迷人眼”的变动中放松了这一底线。为此，首先要始终坚持并加强党对思政课的全面领导，将“遵循政治运作规律”摆在首位[5]。其次要通过优化课程体系、打磨教学技巧、深挖教育规律等措施强化课堂灌输效果。最后要转变灌输与启发二元对立的错误思想，加强灌输过程中启发技巧的使用，尤其要设计能够引发学生兴趣、促进自主思考的“留白”。
2.优化启发性设计增强参与度
启发的结果是让对象自发地形成关于既定教学内容的认识，其实现离不开学生的积极主动参与，故激发学生的主动性亦可视为启发教学目的之一。当今时代，学生主体性日渐增强、信息获取渠道日渐丰富、娱乐文化方式日渐多样，上好思政课必须重视提高学生的参与度。没有这一前提，获得感无从谈起。所以，必须优化思政课启发环节的设计。从量上说，要适度增加学生的自主思考环节，使其愿意参与，并通过部分经典结论论证过程的透彻讲解教会学生科学的思维方式，确保其能够参与。从质上说，要结合学生的知识背景、兴趣爱好、思维方式和心理特点设计启发环节，并灵活采用具有时代性和新鲜感的组织形式和传播方式以增强吸引力，如“翻转课堂”“微视频”“专题讨论”等。
3.创新思政课话语确保流动性
“思想政治教育话语是言说者出于维护统治阶级利益的需要，对言说对象进行政治观点、思想观念和道德规范系统教育时的语言符号实践”[6]。无论是灌输式还是启发式教学，都需要借助话语这个媒介“流向”学生，“流动性”取决于所采用的话语内容和形式。由于长期沉迷于互联网媒介，新时代学生所熟悉并偏好的话语往往是碎片的、感性的、具象的、娱乐的，甚至还带有一定的极化色彩。这种话语形态与教材话语存在较大差别，其中的“鸿沟”需要通过教师的授课话语弥合。为此，必须顺应当代学生的接受心理进行话语方式创新，从形式和内容上靠近学生，为彰显理论的魅力和实力奠定良好基础。一是要优化话语符号体系，从单纯的文字扩展至图片、视频、表情包等;二是丰富话语组织方式，在局部采用碎片话语、流行句式，并辅以娓娓道来的叙事与抒情;三是变革授课语境，在以往单调而严肃的语境中融入对话、娱乐、表演和实际等其他语境。
4.强化内容的现实融入提高亲和力
在历史进入“龟行”阶段之后，人们的政治热情难免放松，个体意识开始凸显，社会分化现象突出，人們更关注的是现实生活、眼前利益和当下价值。意识形态的工作方式必须随之调整，从政治鼓动转为日常融入，从诉诸逻辑力量转为依靠感性力量[7]。思政课同样面临这种时代转变，无论是灌输还是启发都要将宏大的、超越的、引领的内容架构与个体所关注的当下现实与自身利益相结合，以提高亲和力。为此，在思政课教学过程中必须加强抽象理论与学生生活经验的融合，突出对于个体问题、现实情境的观照，增强对于现实问题的解释能力，从单纯批判转变为解释说明基础上的批判引领。只有这样，才能确保灌输教学得以顺利开展，为启发教学提供条件，为启发提供足够的亲近感和熟悉度，激发学生的内在动力，确保预设结论的顺利得出。
参考文献：
[1]王正元.概念整合理论及其应用研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]胡艳华.高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2012（12）.
[3]朱熹.四书章句集注[M].北京：中华书局，1983.
[4]吴家华.“八个统一”：新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循[J].红旗文稿，2019（07）.
[5]刘建军.全面把握思想政治理论课建设的基本规律[J].思想教育研究，2017（04）.
[6]侯丽羽，张耀灿.论思想政治教育话语的三种基本形态[J].马克思主义研究，2018（12）.
[7]成长春，张廷干，汤荣农.意识形态自觉与价值理性认同[J].中国社会科学，2018（02）.
基金项目：中央高校基本科研项目“大数据背景下学业困难群体的引导教育研究”（SK2019048）。 上一篇：【思政论文】高校群团组织微信公众号思想政治教育功能转化探究 下一篇：【思政论文】公安院校课程思政建设的探索与分析
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2021-04-06 来源:文教资料 作者：任君 李妙辉
1.坚守“灌输论”的方法自信稳定主基调
灌输论是马克思主义教育者的看家本领，是在当前时代背景下维护社会主义意识形态安全的方法保障，是思政课的主基调。灌输性和启发性的统一必须以灌输主导为前提。面对媒介技术发展、教学理念更新、人才培养目标调整等变化所催生的教学创新，思政课教育者必须保持定力，坚持方法自信，千万不能在“落花渐欲迷人眼”的变动中放松了这一底线。为此，首先要始终坚持并加强党对思政课的全面领导，将“遵循政治运作规律”摆在首位[5]。其次要通过优化课程体系、打磨教学技巧、深挖教育规律等措施强化课堂灌输效果。最后要转变灌输与启发二元对立的错误思想，加强灌输过程中启发技巧的使用，尤其要设计能够引发学生兴趣、促进自主思考的“留白”。
2.优化启发性设计增强参与度
启发的结果是让对象自发地形成关于既定教学内容的认识，其实现离不开学生的积极主动参与，故激发学生的主动性亦可视为启发教学目的之一。当今时代，学生主体性日渐增强、信息获取渠道日渐丰富、娱乐文化方式日渐多样，上好思政课必须重视提高学生的参与度。没有这一前提，获得感无从谈起。所以，必须优化思政课启发环节的设计。从量上说，要适度增加学生的自主思考环节，使其愿意参与，并通过部分经典结论论证过程的透彻讲解教会学生科学的思维方式，确保其能够参与。从质上说，要结合学生的知识背景、兴趣爱好、思维方式和心理特点设计启发环节，并灵活采用具有时代性和新鲜感的组织形式和传播方式以增强吸引力，如“翻转课堂”“微视频”“专题讨论”等。
3.创新思政课话语确保流动性
“思想政治教育话语是言说者出于维护统治阶级利益的需要，对言说对象进行政治观点、思想观念和道德规范系统教育时的语言符号实践”[6]。无论是灌输式还是启发式教学，都需要借助话语这个媒介“流向”学生，“流动性”取决于所采用的话语内容和形式。由于长期沉迷于互联网媒介，新时代学生所熟悉并偏好的话语往往是碎片的、感性的、具象的、娱乐的，甚至还带有一定的极化色彩。这种话语形态与教材话语存在较大差别，其中的“鸿沟”需要通过教师的授课话语弥合。为此，必须顺应当代学生的接受心理进行话语方式创新，从形式和内容上靠近学生，为彰显理论的魅力和实力奠定良好基础。一是要优化话语符号体系，从单纯的文字扩展至图片、视频、表情包等;二是丰富话语组织方式，在局部采用碎片话语、流行句式，并辅以娓娓道来的叙事与抒情;三是变革授课语境，在以往单调而严肃的语境中融入对话、娱乐、表演和实际等其他语境。
4.强化内容的现实融入提高亲和力
在历史进入“龟行”阶段之后，人们的政治热情难免放松，个体意识开始凸显，社会分化现象突出，人們更关注的是现实生活、眼前利益和当下价值。意识形态的工作方式必须随之调整，从政治鼓动转为日常融入，从诉诸逻辑力量转为依靠感性力量[7]。思政课同样面临这种时代转变，无论是灌输还是启发都要将宏大的、超越的、引领的内容架构与个体所关注的当下现实与自身利益相结合，以提高亲和力。为此，在思政课教学过程中必须加强抽象理论与学生生活经验的融合，突出对于个体问题、现实情境的观照，增强对于现实问题的解释能力，从单纯批判转变为解释说明基础上的批判引领。只有这样，才能确保灌输教学得以顺利开展，为启发教学提供条件，为启发提供足够的亲近感和熟悉度，激发学生的内在动力，确保预设结论的顺利得出。
参考文献：
[1]王正元.概念整合理论及其应用研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]胡艳华.高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2012（12）.
[3]朱熹.四书章句集注[M].北京：中华书局，1983.
[4]吴家华.“八个统一”：新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循[J].红旗文稿，2019（07）.
[5]刘建军.全面把握思想政治理论课建设的基本规律[J].思想教育研究，2017（04）.
[6]侯丽羽，张耀灿.论思想政治教育话语的三种基本形态[J].马克思主义研究，2018（12）.
[7]成长春，张廷干，汤荣农.意识形态自觉与价值理性认同[J].中国社会科学，2018（02）.
基金项目：中央高校基本科研项目“大数据背景下学业困难群体的引导教育研究”（SK2019048）。 上一篇：【思政论文】高校群团组织微信公众号思想政治教育功能转化探究 下一篇：【思政论文】公安院校课程思政建设的探索与分析
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