摘 要： “课程思政”是具有中国特色的创新性的教育教学理念，伴随着国家层面多轮呼吁，逐渐进入学术研究视野。近年来，学者们从概念内涵、实施意义、实施路径等视角对“课程思政”相关问题展开研究。目前，“课程思政”融入大学英語教学的研究尚处于起始阶段，尚未体系化，缺乏宏观理论视野和微观剖析论证。
关键词： 大学英语 课程思政 研究现状
自十八大以来，立德树人作为教育根本任务多次出现在领导人讲话和党和国家的政策里，成为教育界的前沿热点问题，相关文件和政策出台，说明教育逐渐由工具性器的层面转向人的层面，人的价值受到进一步重视。在此过程中，“课程思政”应运而生。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
一、外语“课程思政”实践与研究背景
近年来，“课程思政”一词频繁出现在国家重要会议和政策文件中。在2016年12月的“全国高校思想政治工作会议”上，习近平同志强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全员育人、全方面育人;所有课程都有育人功能，守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这是高校课程思政改革的推手，为新时代课程思政建设指明了方向，“课程思政”一词第一次见诸报端。随后教育部党组将2017年定为“高校思政课教学质量年”，课程思政成为构建高校“大思政”格局必不可少的一环。2017年12月，教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，第一次在国家部委文件中正式提出“课程思政”概念，并将课程育人列为“十大育人”体系之首。2018年创新“课程思政”“专业思政”，真正建立课程、专业、学科三位一体思政教学体系，被列为“教育部2018年工作要点”。2019年国家主要会议和文件进一步明确和强调课程思政的重要性、必要性及实施建议。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为全面推进高校课程思政建设做了迄今为止最明确最详细的纲领性指导，具有里程碑意义。
可见，“课程思政”自上而下，逐步明确，成为教育的前沿和热点问题。学术界和教育界对其相关理论研究和实践探索已拉开序幕，相关著作从无到有，相关学术研究逐渐增多。从2013年开始，上海各高校率先进行课程思政教学探索与实践，陆续推出一批具有影响力的“中国系列”品牌课程，构建“三位一体”思想政治教育课程体系，开启了“课程思政”建设和探索的序幕。随后国内其他高校不同程度地开始了课程思政教学的呼吁、实践和研究。
外语课程思政教学真正炽热化是2020年上半年的事。江苏大学、西安电子科技大学等高校相继成立了外语课程思政教学团队，着手课程思政建设。2019年12月，首届湖南省普通高校外语课程思政教学比赛决赛暨外语课程思政教学研讨会在长沙成功举办。2020年6月湖南省普通高校外语课程思政教学比赛启动，同时由高等教育出版社和《中国外语》编辑部共同举办的“首届全国高等学校外语课程思政教学比赛”开赛。2020年上半年，外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社等携手各地教育机构和高校不间断举办了数场线上外语课程思政学术研讨和教学交流。外研社适时推出《新视野大学英语读写教程（思政智慧版）》教材及《大学英语思政导学教程》，即将在全国广泛使用。外教社承担了课程思政“三进”教材的出版，《中国外语》首开思政专栏。
二、“课程思政”研究现状分析
“课程思政”是具有中国特色的创新性的教育教学理念，伴随着国家层面多轮呼吁，逐渐进入学术研究视野，目前对其理论研究和实践探索尚处于起始阶段，故既往研究主要集中在国内。
学术界对于“课程思政”相关研究的开展，基本是以国家层面的呼吁和引领为风向标的。中国知网检索发现，2017年之前，没有“课程思政”相关文献，2017年到2020年6月，相关文献数量逐年增多，对文献全面梳理发现，关于课程思政的研究主要集中在如下三个方面：
（一）关于“课程思政”概念内涵的研究
学者们对“课程思政”内涵的理解虽在表述上各有差异，但都倾向于将其视为一种创新性的思想政治教育理念和课程观，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现立德树人润物无声，如邱伟光（2017），田鸿芬（2018）等。
（二）关于实施“课程思政”的意义的研究
思想政治理论界的学者如邱伟光、王飞、裴晨晨等都对实施课程思政的价值意义做了充分的阐述。邱伟光（2017）指出实施课程思政是坚持育人工作贯穿教育始终、立德树人及坚持社会主义办学方向的必然结果。王飞（2018）从新时代高等教育、世界一流大学和建设中国特色社会主义现代化强国的角度阐述了实施课程思政的必然性。
（三）关于“课程思政”实施路径的研究
课程思政自提出以来，学者们就把研究重点放在了课程思政实施路径上，即如何在高校开展课程思政。首先，要把握好课程思政和思政课程的辩证关系。石书臣等学者（2018）的研究表明：课程思政和思政课程是相互联系、相互依存、有机统一的整体;思政课程是思想政治教育的主渠道，课程思政是对思政课程的强化与拓展，二者就如高校教育的“车之两轮，鸟之两翼”，只有相互作用才能发挥最大效益。其次，要转变高校教师思想观念和提高高校教师能力。刘清生（2018）论述了教师在推进课程思政过程中的关键作用。最后，要加强高校对课程思政的制度保障。胡洪彬（2019）较全面地论述了在推进课程思政作用发挥时应建立相应的制度保障，包括理念引导制度、责任落实制度、协同配合制度、自愿整合制度和动态评估制度
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【思政论文】大学英语“课程思政”教学探索与实践研究现状述评
2021-04-06 来源:文教资料 作者：董岩
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