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（4）针对培养学生综合性思维能力所作的提问，可以采用综合性提问，让学生运用其已经掌握的知识去进行分析，从而得出自己的结论或看法。如：What should we do to protect animals？（PEP三上Unit4）
（5）最高层次的提问是评价性提问。它是为了为培养学生判断能力所作的提问。是一种高深层次的设问，思想维度较大，目的在于引导学生学会思考、判断、评价事件或人物，从而分析品评作品的主题思想和艺术特色。 以PEP五上Unit1 What' s he like？中的Story time为例，文中的这个小故事是有破绽的，球队的人数、守门员的服装、两个队的队员人数不等，读完这个故事，教师可以抛出问题：Is this a proper （正规的）game？ 让学生充分地去进行探讨、表达他们的看法。
四、提升教师教学设计能力的策略
1. 加强自我学习，准确解读教材。教材是教学内容的重要载体，是由众多专家经过反复思考、研究、实验学校实验而编写的学习资料。我们使用的教材在呈现方式上与以往的教材有很大不同，更多地关注了教学与生活的联系，给教和学留下了较大的探究空间和拓展空间。教师对教材的理解、处理、掌握及整合能力，直接影响教学的效果。学生的接受力、领悟力、知识结构不同，教师要做到准确把握教材的教学目标、重难点，就必须“吃透”教材，把提高教材的解读能力放在首位。作为一线教师必须终身加强学习，围绕解读教材这一主题去提升自己，让自己对教材能科学地加工处理，在课堂上能灵活运用，创新使用，从而提高教学效率。
2. 观摩优秀课例，博采众长。要想深入研究课堂教学的有效性，提高教学的实效性，教师除了理论学习、课堂实践之外，还应当向优秀的同行学习，汲取他们的宝贵经验。尤其是一些行之有效的策略、方法以及教学背后先进的教学理念。通过有效观摩示范课、优质课，看别人如何进行教学设计，运用了哪些教学活动，课堂结构是如何安排的，学习他人的长处，弥补自己的不足。
3. 加强教研，提升教学综合能力。一个人的力量是有限的，一个人的思维是狭窄的。优秀的教学设计预示着课堂成功了一半。青年教师对教材的挖掘能力、教学方法的选择运用、课堂教学节奏快慢的掌控方面都比较缺乏经验。只有加强教研，以研促教、以研带教，通过亮相课、观摩课、示范课、优質课等活动，大力鼓励青年教师积极参加、主动承担。在备课、上课、磨课过程中锻炼、领悟、成长，逐渐学会深挖教材、整合教材、拓展教材、灵活运用教材，通过备课、上课、磨课，以此来提升教学的趣味性和实效性。
五、 苦练教学基本功，提高教学实效性
1. 练语言。教学是一门艺术，尤其是一种语言艺术。教师的发音、气质、课堂用语的表述，关系到一堂课的成败。教师的课堂用语应当精炼、简单、明了，杜绝冗长、生涩、对学生难以理解的英语课堂用语。怎样启发学生、抛出什么样的问题才能促进学生的思考，这是老师备课时应该深层次思考和多加练习的。很多时候，教师一句简单的“We can do it like this.”胜过教师在哪里用英文介绍半天。
2. 练教态。据心理学研究表明“人的表达”55%靠面部表情;38%靠声音，7%靠言词。教师良好的教态轻快明朗、富有感染力，能充分调动和激发学生的学习热情，使学生快速将注意力投入课堂学习。教师优美的语言、大方得体的教态、循循善诱的问题、充满激情的教学，有利于师生情感融合在一起，共同完成精彩高效的课堂教学。
3. 练板书。好的板书，字迹工整美观，排版设计合理，教学重难点一目了然，是课堂教学的又一道亮丽风景，它能为教学增光添彩。
以上几点只是笔者个人粗浅的看法和思考。总之，好的课堂、精彩的教学是教师永远的追求，作为一线教师，我们只有多看课、听课、反思自己的课，从教学设计方面入手，深挖教材、解读教材，加强自身综合能力的学习、提高。相信我们的课堂一定会越来越有效，越来越精彩。
参考文献：
[1]毕怀丹.论新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（46）.
[2]吴洪起.如何提高小学英语教学的有效性[J].西部素质教育，2018 （05）.
[3]张欢娜.教学反思在小学英语课堂中的作用[J].校园英语，2018 （03）. 上一篇：英语教育论文：核心素养视角下中职英语教学策略探究 下一篇：思政教育论文：高校思想政治教育实践育人的创新之路
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（4）针对培养学生综合性思维能力所作的提问，可以采用综合性提问，让学生运用其已经掌握的知识去进行分析，从而得出自己的结论或看法。如：What should we do to protect animals？（PEP三上Unit4）
（5）最高层次的提问是评价性提问。它是为了为培养学生判断能力所作的提问。是一种高深层次的设问，思想维度较大，目的在于引导学生学会思考、判断、评价事件或人物，从而分析品评作品的主题思想和艺术特色。 以PEP五上Unit1 What' s he like？中的Story time为例，文中的这个小故事是有破绽的，球队的人数、守门员的服装、两个队的队员人数不等，读完这个故事，教师可以抛出问题：Is this a proper （正规的）game？ 让学生充分地去进行探讨、表达他们的看法。
四、提升教师教学设计能力的策略
1. 加强自我学习，准确解读教材。教材是教学内容的重要载体，是由众多专家经过反复思考、研究、实验学校实验而编写的学习资料。我们使用的教材在呈现方式上与以往的教材有很大不同，更多地关注了教学与生活的联系，给教和学留下了较大的探究空间和拓展空间。教师对教材的理解、处理、掌握及整合能力，直接影响教学的效果。学生的接受力、领悟力、知识结构不同，教师要做到准确把握教材的教学目标、重难点，就必须“吃透”教材，把提高教材的解读能力放在首位。作为一线教师必须终身加强学习，围绕解读教材这一主题去提升自己，让自己对教材能科学地加工处理，在课堂上能灵活运用，创新使用，从而提高教学效率。
2. 观摩优秀课例，博采众长。要想深入研究课堂教学的有效性，提高教学的实效性，教师除了理论学习、课堂实践之外，还应当向优秀的同行学习，汲取他们的宝贵经验。尤其是一些行之有效的策略、方法以及教学背后先进的教学理念。通过有效观摩示范课、优质课，看别人如何进行教学设计，运用了哪些教学活动，课堂结构是如何安排的，学习他人的长处，弥补自己的不足。
3. 加强教研，提升教学综合能力。一个人的力量是有限的，一个人的思维是狭窄的。优秀的教学设计预示着课堂成功了一半。青年教师对教材的挖掘能力、教学方法的选择运用、课堂教学节奏快慢的掌控方面都比较缺乏经验。只有加强教研，以研促教、以研带教，通过亮相课、观摩课、示范课、优質课等活动，大力鼓励青年教师积极参加、主动承担。在备课、上课、磨课过程中锻炼、领悟、成长，逐渐学会深挖教材、整合教材、拓展教材、灵活运用教材，通过备课、上课、磨课，以此来提升教学的趣味性和实效性。
五、 苦练教学基本功，提高教学实效性
1. 练语言。教学是一门艺术，尤其是一种语言艺术。教师的发音、气质、课堂用语的表述，关系到一堂课的成败。教师的课堂用语应当精炼、简单、明了，杜绝冗长、生涩、对学生难以理解的英语课堂用语。怎样启发学生、抛出什么样的问题才能促进学生的思考，这是老师备课时应该深层次思考和多加练习的。很多时候，教师一句简单的“We can do it like this.”胜过教师在哪里用英文介绍半天。
2. 练教态。据心理学研究表明“人的表达”55%靠面部表情;38%靠声音，7%靠言词。教师良好的教态轻快明朗、富有感染力，能充分调动和激发学生的学习热情，使学生快速将注意力投入课堂学习。教师优美的语言、大方得体的教态、循循善诱的问题、充满激情的教学，有利于师生情感融合在一起，共同完成精彩高效的课堂教学。
3. 练板书。好的板书，字迹工整美观，排版设计合理，教学重难点一目了然，是课堂教学的又一道亮丽风景，它能为教学增光添彩。
以上几点只是笔者个人粗浅的看法和思考。总之，好的课堂、精彩的教学是教师永远的追求，作为一线教师，我们只有多看课、听课、反思自己的课，从教学设计方面入手，深挖教材、解读教材，加强自身综合能力的学习、提高。相信我们的课堂一定会越来越有效，越来越精彩。
参考文献：
[1]毕怀丹.论新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（46）.
[2]吴洪起.如何提高小学英语教学的有效性[J].西部素质教育，2018 （05）.
[3]张欢娜.教学反思在小学英语课堂中的作用[J].校园英语，2018 （03）. 上一篇：英语教育论文：核心素养视角下中职英语教学策略探究 下一篇：思政教育论文：高校思想政治教育实践育人的创新之路
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