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为了提升口语教学效果，教师还可在班级开展辩论会，如辩论中国与外国习俗差异，可从饮食文化入手，一方讨论西方饮食文化，一方谈论中方饮食文化。西方国家讲究“左刀右叉”式饮食法，他们的主食多为奶酪、牛肉;中国人一般使用筷子、勺子吃饭，其主食多为面食或米饭。教师还可让学生辯论传统模式下中国与外国的教育制度，如外国人崇尚自由的学习方式，教师安排好教学任务后组织学生讨论学习;中国教育更侧重于教师教学，教师为教学主体，给学生传输知识，解决其学习过程中的疑惑。此外，教师还可以让学生以穿着风格为主题进行辩论。
4.以文化教育为辅助，培养学生文化品格。文化教育是英语教学中不可割舍的一个重要部分，面向中职学生的英语教学不能脱离文化教育。文化教育能使更多学生拓宽视野，了解外族文化。例如，在节日教学中，教师要让学生说出自己所了解的外国节日，如圣诞节、万圣节等，同时还要罗列中国的节日，将外国节日与中国节日对比，探究不同国家的文化习俗。以圣诞节为例，让学生说出与该节日相关的英语单词。如“圣诞老人”“圣诞树”等。与此同时，教师也可引入中华传统节日，如“端午节”，并让学生尝试说出“龙舟”“粽子”等英文单词。为了提升教学效果，教师可让学生两两一组，以节日为例，进行英语对话，如A同学问：“What is your favorite traditional festival？ What do you usually do during this festival？”B同学回答：“My favorite holiday is the Spring Festival， during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”此外，教师还可以以中国与外国文化对比为例展开英语对话，如诗词单词，中文阐述方式为“欲穷千里目，更上一层楼。”如将其转换为英语就成为“If you want to see further， please go upstairs.”如按照常规翻译方法整个诗句的涵义发生了根本性变化。对于这种情况，教师要给学生讲述中文与英语阐述的区别，转变学生以往学习英语的态度，帮助其探索英语世界。
因此，在中职英语教学过程中，教师可以以文化为导入点，优化传统教学模式，注重学生语言表达能力的培养，全面提升其核心素养。此外，教师还要让学生拓宽视野，在生活中感知英语，可鼓励其收听英语新闻、观看英语节目。与此同时，教师也可在课上为学生播放英语电影，长期下去，学生能了解更多的外国文化，于其个人发展也有积极意义，同时还能提升其岗位适应能力。
四、结语
总之，在新的时代背景下，以核心素养为主导创新中职英语教学模式尤为重要，能够提升英语教学有效性。英语教学要从学生的兴趣入手，循序渐进地导入英语教学内容，达到抛砖引玉的教学效果;同时，教师还要因材施教，发挥工匠精神，采用多元化的教学模式，逐步提高学生的核心素养，促进其身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘伟.核心素养背景下中职英语教学策略探究[J].考试周刊， 2018，000（0A4）：119-119.
[2]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[3]王银祥.核心素养视角下中职英语课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）. 上一篇：核心期刊论文：深刻理解“五个坚持”重要原则的科学内涵 下一篇：英语教育论文：有关小学英语课堂教学实效性的思考
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英语教育论文：核心素养视角下中职英语教学策略探究(2)
2021-03-14 来源:校园英语 作者：陆芳芳
为了提升口语教学效果，教师还可在班级开展辩论会，如辩论中国与外国习俗差异，可从饮食文化入手，一方讨论西方饮食文化，一方谈论中方饮食文化。西方国家讲究“左刀右叉”式饮食法，他们的主食多为奶酪、牛肉;中国人一般使用筷子、勺子吃饭，其主食多为面食或米饭。教师还可让学生辯论传统模式下中国与外国的教育制度，如外国人崇尚自由的学习方式，教师安排好教学任务后组织学生讨论学习;中国教育更侧重于教师教学，教师为教学主体，给学生传输知识，解决其学习过程中的疑惑。此外，教师还可以让学生以穿着风格为主题进行辩论。
4.以文化教育为辅助，培养学生文化品格。文化教育是英语教学中不可割舍的一个重要部分，面向中职学生的英语教学不能脱离文化教育。文化教育能使更多学生拓宽视野，了解外族文化。例如，在节日教学中，教师要让学生说出自己所了解的外国节日，如圣诞节、万圣节等，同时还要罗列中国的节日，将外国节日与中国节日对比，探究不同国家的文化习俗。以圣诞节为例，让学生说出与该节日相关的英语单词。如“圣诞老人”“圣诞树”等。与此同时，教师也可引入中华传统节日，如“端午节”，并让学生尝试说出“龙舟”“粽子”等英文单词。为了提升教学效果，教师可让学生两两一组，以节日为例，进行英语对话，如A同学问：“What is your favorite traditional festival？ What do you usually do during this festival？”B同学回答：“My favorite holiday is the Spring Festival， during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”此外，教师还可以以中国与外国文化对比为例展开英语对话，如诗词单词，中文阐述方式为“欲穷千里目，更上一层楼。”如将其转换为英语就成为“If you want to see further， please go upstairs.”如按照常规翻译方法整个诗句的涵义发生了根本性变化。对于这种情况，教师要给学生讲述中文与英语阐述的区别，转变学生以往学习英语的态度，帮助其探索英语世界。
因此，在中职英语教学过程中，教师可以以文化为导入点，优化传统教学模式，注重学生语言表达能力的培养，全面提升其核心素养。此外，教师还要让学生拓宽视野，在生活中感知英语，可鼓励其收听英语新闻、观看英语节目。与此同时，教师也可在课上为学生播放英语电影，长期下去，学生能了解更多的外国文化，于其个人发展也有积极意义，同时还能提升其岗位适应能力。
四、结语
总之，在新的时代背景下，以核心素养为主导创新中职英语教学模式尤为重要，能够提升英语教学有效性。英语教学要从学生的兴趣入手，循序渐进地导入英语教学内容，达到抛砖引玉的教学效果;同时，教师还要因材施教，发挥工匠精神，采用多元化的教学模式，逐步提高学生的核心素养，促进其身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘伟.核心素养背景下中职英语教学策略探究[J].考试周刊， 2018，000（0A4）：119-119.
[2]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[3]王银祥.核心素养视角下中职英语课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）. 上一篇：核心期刊论文：深刻理解“五个坚持”重要原则的科学内涵 下一篇：英语教育论文：有关小学英语课堂教学实效性的思考
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