[摘 要]四十余年的改革开放，广大人民群众生活水平的持续提升，流行音乐在这个过程中得以快速发展，已经成为社会大众精神文化生活当中不可或缺的一部分。在流行音乐影响力不断扩大的过程中，越来越多的高校相继开设流行音乐课程，为学生兴趣发展、能力提升奠定了良好的基础。与此同时，高校流行音乐在快速发展的过程中，其本身也暴露出一定程度的问题，优化调整势在必行。基于此，本研究系统阐述了流行音乐的特征、高校流行音乐教学的重要性，并围绕高校流行音乐教学存在的问题提出几点加强高校流行音乐教学的措施与建议。
[关键词]高校;流行音乐教学;现状;措施
流行音乐本身作为一种高度普及的大众文化，在经济迅猛发展、群众经济收入不断提升的背景下，流行音乐的影响也在不断扩大，已经成为广大人民群众生活中不可或缺的一部分。流行音乐对于年轻人的影响极大，伴随流行音乐长大的年轻人群体，对流行音乐的喜爱程度极高，各个高校也开始积极迎合大学生兴趣爱好，开始广泛创设流行音乐课程、流行音乐专业，有效推动了流行音乐教学的发展[1]。但是，随着广大人民群众生活水平、物质文化的发展，对流行音乐的要求也在不断提升，高校流行音乐教学必然需要进行针对性的优化调整，才能够有效迎合社会发展形势，促进学生综合能力的全面发展。
一、流行音乐的特点
（一）时代性特征
时代性作为流行音乐最为主要的特征，诸多流行音乐作品均与该时期社会背景、经济形势等存在密切的联系。从时代性特征来看，流行音乐能够反映对应的历史阶段、时代背景下，广大人民群众的心理需求、精神追求。只有与时代有效吻合的流行音乐，才能够让大众产生情感方面的认同，充分反映该阶段的音乐审美。
（二）大众化特征
正如上文所述，流行音乐作为社会大众精神文化生活当中不可或缺的一部分，其本身具有极强的大众化特征。流行音乐对应的歌词来源于生活，且歌词本身通俗易懂，本身的旋律也相对较为简单，使得流行歌曲完全贴近人民群众的现实生活。正是因为流行音乐具有大众化特征，其并不需要更为深入地理解歌曲内涵，使得流行音乐能够获得大学生群体的青睐，学生往往能够直观了解流行音乐表达的思想情感，同时学生通过演唱也能够尝试将自身情感融入进来，进一步加深情感层面的共鸣[2]。
（三）多元化特征
互联网与移动互联网近年来的不断发展，全球经济一体化不可逆的发展，各个国家之间的交流沟通变得越来越密切，音乐也在这个过程中互相进行着影响。正是因为互联网传播的便捷性，使得流行音乐打破了國界方面的限制，学生能够接触全球各个国家的流行音乐，赋予了流行音乐多元化特征。比如，当前学生喜爱的饶舌歌曲，其本身具备独特的动作、手势，节奏相对较为简单，随性演唱的过程中能够将自身情感融入即兴歌词。嘻哈则充分表达了年轻群体的生活态度，有效融合了涂鸦、说唱、服饰等多元化的街头音乐文化[3]。
二、高校流行音乐教学的重要性
（一）学校方面
1.高校音乐课程发展需求
长久以来，高校音乐课程教学都是沿用固定方式，即围绕传统音乐内容开展教学。近年来经济与社会的快速发展，互联网、移动互联网的不断普及，大学生所接触的内容更为多元、知识领域更为广泛，仍旧局限于传统音乐内容教学显然无法迎合学生持续增长的文化需求，高校音乐教学未来必然需要朝着多元化的方向发展[4]。流行音乐本身的内容较为容易理解，可以直观表达真实情感，其能够在较大程度上满足现阶段学生文化层面、心理层面的需求。通过大力发展流行音乐教学，不仅能够营造良好的音乐学习氛围，同时能够进一步完善高校音乐课程，满足高校音乐课程教育发展需求。
2.社会文化与校园文化的融合
流行音乐发展迅速，在社会大众中的影响深远，其已经转变为一种不可或缺的文化形式。流行音乐的存在，本身属于社会多元化发展的客观表现。近年来各个高校组织举办的音乐文化节、歌唱比赛等，均是社会与流行文化进行有效结合的重要表现。通过推进流行音乐教学发展，不仅能够有效迎合学生兴趣爱好，同时能够让社会文化与校园文化进行有效地融合，从而有效激发学生参与的主观能动性。
（二）学生方面
1.促进学生综合素质提升
不拘一格的演唱方式、通俗易懂的歌词无疑是学生喜欢流行音乐的重要因素，基于自己演唱或者欣赏，学生均能够受到流行音乐的熏陶，获取情感方面的积极体验。在兴趣的引导下，学生极为容易与各种流行音乐之间产生共鸣，将流行音乐作为舒缓压力、放松身心、表达情感的途径，教师通过在流行音乐教学中进行合理的引导，能够将这种作用进一步放大，促进学生综合素质的全面提升。
2.提高学生音乐鉴赏能力
大学生综合素质相对较高，具有良好的文化素养、道德素质，通过教师进行正确的引导，能够帮助他们更好的抵制各种低级、负面的流行噪音，在长时间接触健康、积极的流行音乐作品以后，无疑能够帮助他们打开高雅音乐鉴赏大门。通过用心聆听、深入学习，能够进一步感知流行音乐作品当中的审美情感、思想内容，在获取积极情感体验的同时，全面提高学生音乐鉴赏能力。
三、高校流行音乐教学现状分析
（一）教育理念存在滞后性
在流行音乐影响范围不断扩大的当今社会，越来越多高校开设了流行音乐课程、流行音乐专业，有效推动了流行音乐教育的发展。但从现实情况来看，大部分高校本身对于流行音乐的重视程度不足，在认知方面存在偏差，部分教师仍旧认为流行音乐相对较为低俗，他们往往更倾向于儒雅的音乐模式，认为这些音乐更适合教学模式。还有一些教师认为流行音乐只适合作为音乐教育体系的一种补充，流行音乐教学仅仅局限于音乐赏析、音乐活动，并未深入认知流行音乐内涵。
（二）缺乏流行元素与特色
从当前高校流行音乐教学实际来看，因为重视程度不足，部分高校流行音乐教学在教学模式、教学方法方面均缺乏特色，仅仅融入了一些简单的流行音乐歌曲与乐器演奏，严重缺乏流行元素。实际教学过程中，表现为教师按照传统的教学模式开展流行音乐教学，所选择的流行音乐歌曲、素材均较为单一、枯燥，显然难以激发学生学习兴趣。
（三）教学目标与社会脱轨
高校流行音乐教学目标的设计，也必然需要与社会发展进行有效的接轨，即不仅仅需要考虑社会流行音乐发展形势，同时也需要考虑社会对于流行音乐人才方面的需求，才能够有效保障教学目标符合学生要求，为学生今后发展奠定基础。然而，因为各方面因素的影响，大部分高校流行音乐教学目标仅仅局限于单纯的审美鉴赏、演唱技巧等，并未结合流行音乐发展动态进行不断的优化调整，导致其本身与社会脱轨，无法满足学生需求。
（四）教学评价模式过于单一
高校流行音乐当前评价模式仍旧沿用传统模式，即单纯针对学生学习情况、演唱情况进行评价，且评价主要是通过教师进行单一的评价，学生这个教学主体并没有参与进来，导致教学评价在一定程度上有失客观，难以有效发挥评价的激励作用。
四、高校流行音乐教学优化措施与建议
（一）通过宣传教育改革流行音乐教育理念
理念决定行动，并关系到最终行动的成果。要想有效推动高校流行音乐教学的发展，使得流行音乐较为更好的适应社会需求、时代发展，改革流行音乐教育理念至关重要。这就需要高校加大宣传教育力度，在高校内部围绕流行音乐教育理念进行全面的宣传教育，让广大教师意识到流行音乐教学的重要性，了解流行音乐对高校音乐教育体系的补充作用、对学生综合能力发展的促进作用，引导教师主动去打破传统的流行教育理念，能够主动去学习流行音乐、秉持前瞻性的流行音乐教育理念，并将融入到音乐教育中来，为流行音乐教学奠定良好的思想基础[5]。在理念改革的引导下，教师应当全面构建以学生为本的流行音乐教育思想，全面围绕学生对于流行音乐的兴趣，致力于促进学生主观能动性的全面发展，将以学生为核心的教育理念、创新思想融入到流行音乐教学中来，从而有效促进流行音乐教学的改革创新。
（二）基于流行元素融入提高音乐感知能力
流行音乐本身是呈现为动态发展的势头，而大学生群体本身对于新鲜事物的接受能力极强，且往往愿意去追捧各种新兴事物，倘若流行音乐教学仍旧按部就班，显然难以迎合学生的需求。对于上述问题，教师应当积极尝试针对流行音乐教学进行创新，尝试融入更多的流行元素，打造具有特色的流行音乐课堂，以此来迎合学生的兴趣爱好，切实提高学生音乐感知能力[6]。具体来说，要想融入流行元素，打造具有特色的流行音乐课堂，教师需要积极引入体验式的教学模式，将音乐素养、音乐审美作为教学的重点，同时积极尝试融入一些新兴的流行音乐教学题材，引导学生去掌握有关的基础理论，使得流行音乐课堂中始终充斥着新颖的流行元素、音乐形式、互动形式，促进学生音乐感知能力的全面发展。比如，教师在教学前，积极针对学生的兴趣爱好进行深入的调研，了解流行音乐发展动态，在课堂教学中引入学生喜欢的各种综艺节目，如《中国好声音》《蒙面歌手》《中国新说唱》等，亦或是引入一些民谣歌曲、说唱歌曲等，使得流行音乐课堂能够始终跟随流行元素趋势，进一步激发学生的学习兴趣，提高音乐感知能力，让他们真正爱上音乐，尝试从多元化的流行音乐元素中摸索自己喜欢的音乐形式。
（三）结合社会发展形势推进教学目标优化调整
要想保障流行音乐教学的最终效果，能否制定科学合理的教学目标，对最终教学效果的影响巨大。与此同时，流行音乐本身存在较强的动态性，要求流行音乐能够密切跟随社会发展形势，才能够有效充分保障流行音乐教学的动态性、及时性。而对于流行音乐教学目标的制定，同样需要结合社会发展形势，使其能够与社会发展动态挂钩，从而有效满足社会发展需求。从情感与价值观层面来看，当前诸多优秀的流行音乐作品中富含极为丰富的情感教学内容，同时非常多流行音乐创作者本身也源自基层，围绕流行音乐的这些特征，非常容易让学生在情感方面产生共鸣[7]。这就需要流行音乐教学目标将激发学生体验生活、品味生活、体验情感作为重要内容，让学生在流行音乐的鉴赏、学习过程中，形成健康积极的情感态度、价值观念。从知识与技能目标层面来看，对于流行音乐教学来说，最为直接的目的主要在于通过流行音乐教学，让学生掌握流行音乐演唱技巧的同时，能够全面掌握歌曲有关的知识内容。比如，《唱脸谱》本身作为一首京剧曲调与流行音乐深入整合的歌曲模式，通过歌曲教学既能够帮助学生学习京剧当中有关脸谱的知识内容，教师也可以采取启发式教学模式，让学生在掌握的前提下尝试开展二次加工处理，通过多元化的改变模式，让歌曲呈现为多元化的内涵、风格，无疑能够进一步巩固学生对流行音乐的兴趣，同时也能够让学生在不断学习、不断努力的过程中实现能力的提升。
（四）圍绕教学主体创造多元化评价模式
作为教学中不可或缺的一部分，评价不仅是巩固知识的重要措施，同时也是实现拓展提升的关键途径。对于高校流行音乐教学评价模式过于单一、枯燥的问题，应当全面围绕学生这个主体创造多元化的评价模式，使得评价更为客观、真实、公正。因此，高校流行音乐课堂评价，应当始终围绕学生这个教学主体来进行教学评价的设计，即以学生自我评价为基础，积极创设多元化的评价模式，设计更为贴切的评价指标、评价内容，根据流行音乐教学实际进行动态的优化调整，保障评价的合理性[8]。比如，对于具有极强表演性的流行音乐教学而言，必然需要通过音乐实践活动来检验学生学习情况，教师可以尝试组织多元化的实践活动，利用实践活动引导学生互相评价、评委点评、小组互评、查漏补缺，使得评价更为多元，评价内容也更为准确、客观，更为贴近实际。需要注意的是，为有效保障学生学习流行音乐的积极性得以有效维持，评价应当以鼓励性评价模式为主，教师在针对学生进行有效肯定的同时，选择适当的机会、委婉的语言进行指导，同时尽可能去挖掘学生的闪光点，无疑能够帮助学生更好的认知自身存在的问题，引导学生去纠正错误、巩固提升。
结 语
综上所述，高校流行音乐教学的开展是一项系统、动态的工程，其必然需要密切跟随流行音乐发展动态、学生兴趣爱好进行不断的优化调整，才能够有效保障流行音乐教学的科学性、动态性。这就需要我们意识到流行音乐所具有的特征，了解高校流行音乐教学的重要性，在此基础上深入分析当前高校流行音乐教学所暴露出来的问题，围绕问题制定针对性的措施，通过宣传教育改革流行音乐教育理念、基于流行元素融入提高音乐感知能力、结合社会发展形势推进教学目标优化调整以及围绕教学主体创造多元化评价模式，全面提升高校流行音乐教学的效率与质量，为学生综合能力发展奠定扎实的基础。
注释：
[1]陈 星.高校流行音乐教学实践研究——评《当代流行歌手声乐技巧基础》[J].高教探索，2020（05）：129.
[2]谢浩洋.论高校音乐教学中古典音乐与流行音乐的融合路径[J].延边教育学院学报，2020（02）：33—35.
[3]周 宁.高校音乐教学的加与减——高等教育中传统音乐的传承与创新[J].北方音乐，2020（03）：111—112.
[4]刘楠楠.音乐院校流行演唱教学中学生二度创作能力的培养[J].黑龙江高教研究，2019（11）：157—160.
[5]林俊杰.试析流行音乐背景下的高校音乐教育改革要点[J].江西电力职业技术学院学报，2019（10）：66—67.
[6]黄忠昭，陈希丽.浅谈流行音乐文化在高校钢琴教学中的渗透[J].戏剧之家，2019（20）：171.
[7]王知正.流行音樂全球化影响下高校流行音乐欣赏课的探讨[J].北方音乐，2019（10）：123—124.
[8]麻 华.新时代美育视野下普通高校大学音乐通识教育课程体系的建构[J].艺术教育，2019（04）：40—41.
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2021-01-24 来源:当代音乐 作者：旷骏祥
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