摘要：近年来，代际学习成为多个学科领域的研究热点。文章从终身学习的视角，分析了终身学习与代际学习之间的关系，在回顾已有文献的基础上探索家庭代际学习的构成要素，结合实际案例分析家庭代际学习的现实意义，最后提出了若干促进家庭代际学习的路径。
关键词：终身学习 代际学习 家庭
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）10-0020-02
联合国教科文组织《教育2030行动框架》总体目标是：“确保全纳、公平的优质教育， 使人人可以获得终身学习的机会。”终身学习贯穿人的一生，涵盖了个体全部年龄段的生活背景中的学习活动。代际学习（intergenerational learning，LGL）作为一种融合正式教育与非正式教育的新型学习方式[1]，是践行终身学习理念的一种具体表現。
一、终身学习、代际学习概念内涵和相互关系
（一）终身学习的内涵
终身学习（lifelong learning）理念古来有之。伟大思想家孔子在《论语》开篇便说：“学而时习之，不亦说乎”。教育家荀子则说“学不可以已”。古希腊哲学家柏拉图提出：“教育是由出生到临终的一个历程，个人唯有终身不断地学习，才有可能成为健全的公民”。
20世纪70年代初，时任联合国教科文组织国际教育委员会主席的埃德加·富尔正式提出“终身学习”这一理念。[2]1994年，首届世界终身学习大会对终身学习所采纳的定义：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境下有信心、有创造性地愉快地应用它们。[3]
（二）代际学习的内涵
关于“代际学习”概念，迄今学界尚未形成统一、确切的定义，对其理解也是仁者见仁、智者见智。Wermundsen（2007）认为，代际学习是一个互动的过程，来自不同代的人通过有用的活动来交换他们的知识和技能。[4]Cherri Ho（2010）认为，代际学习是终身学习的一种形式，这种形式的学习可以是非正式的。[5]Ropes（2013）认为代际学习是发生在不同世代间的一个交互过程，在这个过程中能够获得知识、技能和价值。[6]本研究将代际学习定义为：在自然情境中，代际双方通过多样的形式获取知识、技能、经验和价值的学习过程。
（三）终身学习和代际学习的相互关系
就学习对象而言，两者都是不断变化发展的人。终身学习可以是个体独立的自主学习，学习者并不需要与他人产生交集，而代际学习则包含不同世代群体之间的相互作用和影响。就学习形式而言，终身学习既包含了教育阶段鲜明的正式学习，也包括了灵活多样的非正式学习，根据目前代际学习的研究进展来看，以非正式学习为主，逐渐呈现出正式学习的特点。就学习阶段而言，两者贯穿于人的一生，涵盖了个体发展的各个年龄阶段。终身学习和代际学习二者之间相互联系、相互促进。一方面，随着终身学习理念的深入，推动了代际学习理念和方式的不断革新和发展。另一方面，代际学习是个体践行终身学习的重要途径和方式。
二、家庭代际学习的构成要素
（一）学习对象
自古以来国人就具有强烈的家庭观念。在古代，宗族大家庭人丁兴旺、发展繁荣，四世同堂的现象十分普遍。随着时代的发展，步入到现代社会，我国出现了诸如核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭、隔代家庭等家庭结构形式。在家庭场域中，代际学习的对象通常包括了祖辈、父辈和子辈三代人。
（二）学习方向
处于自然情境的家庭场域中，代际学习的方向呈现出祖辈与孙辈的单向/双向、父辈与子辈的单向/双向几种学习方向。在传统的家庭教育中，长辈充当着知识经验的权威者，此时代际学习的方向呈现出长辈向晚辈单向传递的明显特征。随着信息化时代的到来，晚辈表现出强大的学习能力和适应能力，而长辈在面对如此纷繁复杂的新事物时显得有些不知所措，代际学习方向正悄然无声地发生着变化，长辈开始向晚辈学习，晚辈拥有了更多的家庭“话语权”。
（三）学习内容
代际学习方向决定了学习内容的丰富性。一方面，长辈对晚辈的影响涉及范围广泛，既有基本的生活技能和生活经验，还有价值选择、价值判断、道德品质、为人处世方式等意识形态的内容。另一方面，晚辈对长辈的影响与现代社会的发展紧密相连。在当下社会环境中，不同世代的人群在数字能力、信息素养等层面的差距愈发明显[7]，因此在当前代际学习内容中，晚辈对长辈的影响突出表现在信息技术方面。
三、家庭代际学习的现实意义
（一）增进代际间理解，改善代际关系
不同世代人群由于年龄、生活习惯和知识背景等方面的差异，十分容易产生代际隔阂。已有研究表明，代际学习在增进代际间理解，改善代际关系方面的作用日渐凸显。以下是笔者在调研期间收集的一位14岁男生所描述的代际学习事件：
我记得那是一个晴朗的中午，我还在悠闲地看电视，突然父亲走过来，脸色非常难看，我心里一时不安起来。这时父亲对我大吼道：“你看看，别人十几岁都会做饭，你看你就知道玩。”说完话父亲走出了房间。我心里越想越不安，鼓起勇气来到父亲房间，对他说：“爸爸，我想学习做饭，您教我吧！”这时父亲突然笑了。我慢慢地跟着父亲走进厨房，虽然在学习的过程中我手忙脚乱，不知所措，但是父亲却很平和地教我，那是我第一次感受到父亲的温和。
这是一个典型的父辈向子辈单向传递生活经验的代际学习事件。透过事件可以发现，父亲在孩子心中一向是严厉的形象，“不安”“不知所措”等词透露出孩子对父亲的害怕，父亲难看的脸色、大吼道，似乎表明了这位父亲对待儿子略显耐心不足。在此次代际学习事件中，父亲表现出难得的耐心，孩子也感受到了父爱。倘若在这个家庭中，类似的代际学习事件能多一些，相信这位男生和父亲的隔阂会越来越少，父子间的关系也会更加和谐。
（二）践行终身学习理念，构建学习型家庭
《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010—2020年）》指出要搭建终身学习的“立交桥”，到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。家庭是社会的细胞，学习型家庭是学习型社会的重要组成部分。以下是笔者调研期间收集的一位13岁女生描述的代际学习故事：
周末，我和爸爸一同决定去书店买一些课外名著。来到书店，我找了一些探索类的书，于是便坐在角落读了起来，这时老爸拿着一本厚厚的书向我走过来，好一本《视错觉大集》。回到家后，我们全家都加入了阅读这本书的行列中。我们以比赛积分的形式，去攻破一道道难题，我喜欢这种感觉，我从中体会到家庭学习氛围的美好。
这是一个父辈与子辈双向学习的案例。这个家庭给人感觉十分和谐，学习氛围浓厚，家庭成员通过共同阅读，碰撞出思想的火花。在良好的家庭学习氛围中，每个人都能感受并享受学习的乐趣。家庭代际学习就体现在点滴的学习小事之中，通过代际学习，能够提高家庭成员对生活的理解、对代际文化的认同感，在平等、民主、和谐的家庭氛围中践行终身学习理念，做学习型家庭的创设者。
四、促进家庭代际学习的路径
（一）转变教育观念
中国的传统文化提倡“教学相长”，但在教育过程中，父母从没有怀疑过自己的权威地位，一直都单向地向孩子传递知识和信息，给孩子指点人生。现代社会是几代人共同成长的社会，时代呼唤家长向孩子学习，与孩子一起成长。促进家庭代际学习，家中长辈尤其是父母要转变教育觀念，要有自我成长的学习心态，积极主动地向孩子学习。
（二）创设良好的家庭学习环境
家庭学习环境是发生在生活中的真实情境，需要物理环境的支持，需要学习资料的提供与获得，还需要家庭成员的互动与交流。[8]良好的家庭学习环境，能够为代际学习的有效开展创造条件。在日常生活中，家长可以有意识地营造学习氛围，开展家庭学习活动，比如在家中举办一个诗词大会，家人一起学习古诗词，感受古诗词的美好，在学习的过程中不仅能够收获知识，还能感受到家人之间的亲情，缓解代际冲突。
（三）积极开展家校合作
学校可以营造良好的家校合作氛围，以积极主动的态度接纳家长，根据实际情况和现实的条件，开展一些代际学习项目，发挥学校、家庭两方面的作用。比如，学校可以开设家长课程，帮助家长了解学习方面的知识，进行相应的指导，同时学校还可以举办亲子活动，如亲子共读活动，促进家庭成员间的共同学习。
参考文献：
[1]Cortellesi G，Kernan M.Together Old and Young： How Informal Contact between Young Children and Older People Can Learn Lead to Intergenerational Solidarity[J].Studia Paedagogica，2016（2）：101-116.
[2][3]高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]Wermundsen，T.（Ed.）.Intergenerational learning in Europe policies， programs & initiatives （EAGLE Desk Research Synthesis Report）[D].Nuremberg，Germany： FIM-New Learning， University of Erlangen-Nuremberg，2007.
[5]Cherri Ho，C.Y.Intergenerational learning（between Generation X & Y）in learning families： A narrative inquiry[J].International Education Studies，2010，3（4）：59-72.
[6]Ropes，D.Intergenerational learning in organizations[J].European Journal of Training and Development，2013，37（8）：713-727.
[7]史昱天，赵宇翔，朱庆华.代际学习：连接数字原住民和数字移民的新兴研究领域[J].图书与情报，2017（2）：63-71.
[8]李艳玮.家庭学习环境：影响儿童早期发展的重要环境因素——与其他环境因素的比较及相互作用分析[D].北京师范大学，2012.
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终身学习理念下的家庭代际学习研究
2019-07-12 来源:现代交际 作者：徐笑梅
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