摘 要：现代教育技术的不断革新推动着现代教育改革的深入发展，特别是在慕课等新型教育模式的出现，引发了人们对于千百年教育模式新的思考。微课视频逐渐成为国内外研究的重要课题之一，微课对于教师而言是一种新的教学模式，有着传统教学模式没有的优势，可以达到传统教学达不到的教学效果。基于此，文章重点论述了微课视频制作方式，其中首先论述了与微课视频有关的概念，然后就当前微课特点以及微课类型进行了阐述，在此基础上以微课视频制作流程的论述为叙述，论述了当前微课视频的制作方式。
关键词：微课；视频；制作方式；类型
以信息技术为核心的第四次科技革命方兴未艾，开启了社会信息化的时代，现代信息化在社会的广泛应用于快速发展，特别是随着微信、微博、微视频等微信息的兴起，使得人们学习方式以及阅读习惯悄然发生了变化。信息化对于教育的影响也同样深刻，催生出了慕课为代表的新一代教育模式，以其短小精悍的大规模在线教育课程开发和利用为主要内容和特点，使得微课教学逐渐成为现代教育教学研究探索的新方向。为了更好的满足人们的学习需要，更好的帮助人们适应未来社会的需要，我们有必要对微课视频制作方式进行总结和研究。
一、相关概念解析
到目前为止，关于微课的国内外研究已经相当丰富，但是微课的概念界定尚未定论，从国内来看，微课一词最早是在胡铁生老师《中小学微课建设与应用难点问题透析》中提出的，“微课是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。”黎加厚教授则从具体时间以及教学特点等方面进行了概念讲解，即“微课是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。从众多的学者对微课的概念表述中我们能够看到，微课教学是以视频为核心，围绕某一个知识点，以微教案、微课件、微练习等为构架进行的在线教学活动。从微课诞生以来就一直备受师生认可和欢迎，美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯针对微课教学最早提出了微课程的概念，其核心理念要去教师通过微课教学设计与制作能够把教学内容和教学目标紧密结合起来，微课的发展趋势应该是走向更加系统化的微课程。
二、微课特点和类型
（一）微课特点
上文关于微课概念的论述中我们能够看到大多数学者对于微课概念的总结是以微课特点为基础的，为了更好的认识微课，我们有必要进行微课的特点分析。整体来说，微课是以视频为载体和核心进行教学的，与传统教学相比，既能够脱离时空的限制，脱离教室场所、随时随地的进行学习和教学。具体来说，微课视频的特点主要集中两个方面，第一，短小精悍。短小精悍是微课视频在教学上的主要特征。短时间视频教学，一般不超过20分鐘课程教学；教学容量小，一个视频对应一个小的知识点讲解或者分讲；教学内容精炼。第二，交互性和开放性，微课视频教学依托于网络新媒体的互动性强和开放性优势，能够更好的密切师生、生生互动，具有基于开放式教学方式基础上的教学特点。
（二）微课类型
关于微课类型不同的角度有着不同的分类，从教学方面考虑，我们在上文胡铁生的微课概念定义中能够看到微课是支持多种学习方式的网络课程教学，其在教学方式上也具有兼容的特点。具体来说，从教学角度考虑微课可以分为讲授型、谈论型、实验型、练习型、合作型等；从微课要素构成角度可以分为，讲授型、解题型、实验型、活动型等类型。此外，随着微课视频录制方式的多样化发展，从视频录制方式上可以分为录屏型、拍摄型、软件合成以及混搭型等类型，基于本文重点探讨微课视频制作方式，我们在下文重点论述微课视频录制方式。
三、微课视频制作流程
微课设计与视频制作的理论基础是布卢姆的掌握学习理论以及约翰·斯威勒的认知符合理论，以掌握学习理论为例，微课能够有针对性的进行大多数人的教学以及个性化教学的开展，让每个学生都能够在学习能力差异的情况下最大限度的掌握教学内容。此外，微课教学能够把掌握学习理论中的过程性评价与反馈矫正的思想体现的更为彻底，同时反过来也保障了微课的教学效果。按照微课设计与视频制作的理论，整体来说微课教学的流程包括微课选题、教学设计、视频制作、辅助材料、上传、评价反馈与评价等六个方面。其中微课视频制作流程从视频角度来说大体可以分为以下几个方面：
第一，要确定微课的教学选题。要求选题要精炼，突出对课程教学中有研究意义的知识点或者是具有教学价值的重点难点基础知识点等进行精简排列。
第二，做好视频教学内容的学习分析，是后续制作以及整体微课教学有效性的前提与保障，其中学习分析主要包括教学内容分析、学生能力分析以及学习需求分析，并处理好三者之间的关系。
第三，教学知识点设计特点，要牢牢把握住教学知识点微型化特点，做好教学知识点的细化、分割等工作。
第四，微课资源要素补充，基于微课构成要素的考虑，微课资源要素补充主体内容包括素材课件选择和制作、教案设计以及有针对性的练习作业设计，需要注意的是所有微课资源要素的补充必须到位完整，要注重教与学之间的互动性，更要在设计过程中牢牢把握“微”特点。
第五，微课视频录制和编辑阶段。在录制和拍摄阶段，要确保开发工具的选择、脚本编写以及素材处理，避免因为环境问题影响视频的质量。
第六，在后期剪辑阶段，根据教学安排需要进行视频的剪辑，已达到美化效果以及教学设计安排的需要，比如对视频进行除噪音，在必要的位置进行注释。在加工和处理完成后，根据对应的平台需要进行格式设置和传输。
四、微课视频制作方式
微课视频录制的方式主要包括摄像机拍摄、智能手机拍摄、录屏软件录制、软件合成等三种路径、摄像机拍摄工具主要是专业摄像机或者DV等，智能手机主要用到三角架和智能手机，屏录软件录制的方式开发较多，且较为正规，适合课堂教学的使用，比如屏录+PPT、屏录+电脑屏幕、屏录+写手板等；软件合成是当前微课视频制作开发的一种新趋势，通过设计微课脚本，使得微课视频制作更加简单化。
（一）摄像机拍摄以及智能手机拍摄类型
借助专业摄像机、智能手机或者录播系统对教师讲课进行录制，是微课视频制作最简单的制作方式，从整体上来说，无论是借助什么工具进行视频录制，教学活动的场所不再受到限制，可以在教室、实验室甚至可以在户外或者居住场所，此外，微课录制过程中可以根据具体需要，既可以选择学生进行现场听课，提问，互动也可以简单到只有演示板和一双手。在教学录制过程中要求出镜老师有一个好的形象，吐字清楚普通话准确。近些年随着移动网络技术的发展特别是智能手机技术的革新，使用智能手机进行教学录像成为最为简单便捷的微课制作方式之一。教师可以通过一部手机、一张白纸就可以进行微课视频制作，开展视频教学。
（二）录屏软件+类型
录屏软件+类型可以概括为利用PPT、多媒体、计算机软件以及相关辅助工具在计算机屏幕上进行教学的类型，屏幕录制微课视频制作具有门槛低、操作简单、形式多样等特点，是当前微课视频制作方式中推广最多的方式之一。当然，这种无技术的优势同样也成为当前微课质量良莠不齐、重复性低水平建设的一个重要原因。因此，对于录屏软件+类型微课视频制作，一方面要做好微课教学讲解的稿件，有必要的可以在后期视频编辑环节进行后期录音制作，另一方面，提高软件与选择的工具使用的契合性，避免机械性讲解或者围绕机器转的不成熟问题出现。
此外，由于课程教学过程中难免会遇到知识点抽象难以理解的问题，我们有必要对动画讲解微课视频制作方式进行简单介绍，动画讲解是通过文本、图像、表格、数据或者动画制作等形式，按照时间排列教师进行讲解的微课类型，既能够达到吸引学生注意力的目的，同时也能够使抽象的概念、难点重点内容简单化形象化，便于学生理解。
五、结语
全文通过对当前微课发展下微课视频相关概念、特点等的阐述重点论述了微课视频的制作方式。国内外关于微课视频制作的研究已经积累了一定的经验，我们也看到了微课教学模式在未来教育中的发展优势，但是我们不得不说，他还在一个发展阶段，还有很多亟待解决的诸如教师素养、学生需求、对口课程、课程资源等现实问题需要解决和面对。这也是进行本次研究的初衷所在，通过对微课视频制作方式的总结，增加对于微课的理论认知程度，以更好的指导教育教学实践和探索。
参考文献
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基金项目：本文为2018 年度广西高等教育本科教学改革工程一般项目A 类，名称：数字媒体艺术专业软件类课程资MOOC建设与应用，编号：2018JGA327。
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浅析微课视频制作方式
2019-07-07 来源:青年与社会 作者：杜鹃
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