摘 要：PBL教学法是一种教师指导学生，由学生总结问题，互相讨论的学习方法。该教学方法是国内目前较为主流的教学方式，其轻松活跃的教学氛围，与以往的教师单向向学生输入书本知识截然不同，提高了学生的学习积极性，促进了学生们进行知识交流、思维碰撞。文章立足当前妇产科护理学教学现状，就PBL教学法在妇产科护理学教学中的意义、应用优势特点以及需要注意的问题进行说明，力求为妇产科护理学教学提供经验参考。
关键词：PBL教学法；妇产科护理教学；应用探究
妇产科护理学是护理学的专业必修课程之一，由于其内容对象为女性，该群体的解剖及生理特殊性导致该学科成为学生们普遍掌握较难、理解较差的一门学科。护理学课堂多数都是由教师讲述知识点，学生死记硬背，很难理解掌握，而且这种“填鸭式”的授课方式过于枯燥乏味，学生们学起来比较吃力。如果教学过程中能将理论和实际结合，会起到事半功倍的效果。而PBL教学法与传统的教学方式大有不同，真正做到了理论结合实际案例，生动形象的将书本知识呈现出来，引导学生解决问题，重点突出核心知识点。
一、PBL教学法在妇产科护理教学中的重要意义
很多现代教育学家认为，教学质量的好坏并不单是由教师的教学水平决定的，与知识传授的对象也有密不可分的关系。在传统的教学方式中，学生缺乏独立思考的过程，容易对教师产生依赖。PBL教学模式是由学生主导自主学习，学生不再是被动的知识接收者，教师也不再是知识的传授者，学生可以通过发现问题并解决的方式，逐渐养成独立自主的思维模式，构建知识点。这种教学方式可以激发学生的求知欲，增加主动学习性，使学生体会到学习的乐趣。高速发展的信息时代，要求学生不仅要掌握丰富的理论知识，更要有实践能力。因此，PBL教学法的应用是适应现代社会发展的基本要求之一。
二、应用PBL教学法的优势特点
（一）有利于巩固知识点，帮助学生发散思维
妇产科护理理论基础的学习内容很丰富，教师可以将知识点精简化然后用PBL教学法对重点知识点结合实际病例突出讲解，加强知识点的理解，易于学生掌握。一般教师会提前设想一些相关的问题，布置给学生，让学生有充足的时间做好提前预习，教学过程中自然带入，降低学生对知识点的陌生感。问题中涉及的可以不仅是护理学方面的理论，也可以添加病理生理或者临床诊断方面的知识，其他知识点的融入，可以让学生学到更全面的知识。学生通过自主思考，结合理论知识进行解答，能够快速提升自身的思维能力。
（二）有利于鼓励学生自主学习
在知识的学习过程中，教师是重要的传输者，但对于学生也要做到高度的重视。在传统的教学方式中，学生属于被动接受者，很少对知识进行自主思考，理解接受能力较差的学生甚至会跟不上教师的节奏，这严重的影响了学生的学习积极性，久而久之学生不愿学习，也不愿思考，更体会不到学习的乐趣，甚至开始自暴自弃，放任自己。由于课时有限，教师也无法及时获取学生的心理信息。但在PBL教学过程中，教师提出问题后，由学生们对问题展开讨论，自主学习，改变了以往被动的学习方式，这种自由的教育模式，可以引发学生们的学习积极性，让理解能力差的学生也能参与到学习中。而且学生的答案是多种多样的，利用自己查到的相关知识对问题进行多角度的回答，教师要鼓励学生发言，不怕说错，这对学生理解知识点有很大的帮助。教师也可以借此机会拉进与学生的距离，理解学生的思维方式，方便掌握学生的学习情况。
（三）有利于增强团队合作意识
传统教学模式较封闭，学生的思维限制于书本知识，学习过程过于生硬。PBL教学法可以丰富学生的见识，帮助学生学习更多的知识，因为涵盖的知识面较广，这就要求学生互相协作去寻找答案。学生提前查找到相关资料，分组讨论过程中，可以互相交流查到的知识，畅所欲言，尽情发挥，不仅可以体会到分享的乐趣，还可以让同组的学生学到更多的知识。这种知识的交流，既可以培养学生的沟通能力，活跃的课堂氛围也可以让学生们感觉身心愉悦，让学习变得有乐趣，同时，知识的传递开拓了学生眼界，使学生体会到解决问题带来的喜悦。
三、运用PBL教学法需注意的几个问题
（一）要做好充足的课前准备
PBL教学的独特方式要求教师无论在课前还是课内都需要投入大量的时间精力，教师要对学生的理解接受能力有心理准备，对于成绩较差、理解能力不足的学生，可以先讲述知识点，再结合实际病例，开展讨论，拓展知识，教学互动。这种方式对教师本身的要求也较高，在备课时教师不仅要充分了解掌握疾病的解剖、生理、诊断特点等相关知识点，还要选择典型的临床病例，设计思考题，学生讨论完毕后，教师要归纳总结知识点，加深理解。
（二）要加强基础训练
病例最好选择简单明了，与知识点联系密切，典型生动的。教师在课堂讲解的基础上，突出重点，对疑点、难点、要点进行剖析，着重基础教学，引导学生发现问题，结合病例让学生自主分析，以便学生可以充分探讨。同时教师的知识也要及时更新，让学生了解医学前沿知识。
（三）注重理论结合实际
PBL教学法中实践教学部分的比重可以逐渐加重，视学生的理解接收程度调整，学生的学习主动性和知识点的接受性是教学关键。例如：病例讨论过程中，典型病例，可以多问“为什么”“怎么办”，突出重点，巩固知识点，在实践应用中检验教学效果。有条件的还可以利用课后业余时间，带领学生深入医院，在教师的指引下进行病史采集并尝试病历书写，而后教师点评。在接触病患后，学生能更好地理解和掌握知识点。教师也可以以实际应用的情况考核学生的学习成绩，在与病患接触的过程中也可以让学生适当练习操作技能。
（四）要注重能力培养
妇产科护理学教学内容复杂，学时数有限，对于较分散的知识点学生掌握起来稍有难度。PBL教学法将理论知识与实际病例巧妙结合起来，不仅加强了理论知识，对知识点进行了拓展和补充。PBL教学法可以提高学生的综合理解分析能力。例如：患者卵巢肿瘤蒂扭转，下腹剧痛、伴有恶心呕吐、腹部肌紧张等症状，如何诊断？诊断依据是什么？由此病引发的相关知识，学生必须掌握，卵巢是盆腔内的一个器官，要把患者当成一个整体，而不是单纯的卵巢病变。也可以将此病与“急性阑尾炎”、“盆腔腹膜炎”相互鉴别，了解疾病的病理生理、护理要点等一系列相关问题。学生如果想要解答此类问题，就必须学习更多的知识点，查阅相关的资料，互相交流信息，才能最终掌握病理、生理、诊断、护理等比较全面的知识点。学生在获取知识的同时，通过分析归纳学习规律，有助于培养学生的逻辑思维能力。教师在这个过程中，扮演一个引导者，加工新知识，学生通过自主学习，极大地增加了学习的趣味性和积极性。这种教学方法是一个让学生在学习过程中解决问题，发散思维，同时培养合作交流能力的载体。通过初步的教学应用尝试，这种教学方法对于良好学习习惯的养成、综合分析能力的提高有极大地帮助，并且在以后的护理学习生涯中有着不可或缺的影响。
（五）要注重师资力量培养
PBL教学法因其较全面的教学方式，对于教师的要求相对较高，教师的责任心若不强，知识点掌握不够全面，则无法发挥教学的优势，无法达到预期的教学效果，因此，教师也应不断加强学习。如定期组织基础理论知识的培训，并且制定考核方案，激励教师不断学习，营造良好的学习氛围。或组织论坛会，互相分享学习方法和经验，提高自身教学水平。亦也可以安排教师去其他学校进修，转换教学思维，将教学方法由理性向感性转变。
总而言之，PBL教学法作为一种新型的教育模式，在迎合当代需求的同时，改变了教育模式，增加了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲，提高了分析解决问题的能力，使学生学会自主学习。同时，理论结合实际的独特教学方式，也让知识点更易于被理解和掌握，能提高教学质量。
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作者简介：戴黎黎（1990- ），女，湖南怀化人，贵州医科大学，助教，硕士，研究方向：护理教育。
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PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用探究
2019-06-23 来源:青年与社会 作者：戴黎黎
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