摘要：公共计算机课程是非计算机专业学生必修的一门基础课程，而实验课教学则是公共计算机课程中的一项重要环节。本文针对目前公共计算机实验课教学中存在的教师重视程度不够、教学目标不清晰、实验课教材不适用、教学方式落后以及教学考核制度不完善等诸多方面的问题，有针对性地提出了相应的改进和完善策略，旨在能够有效促进高校公共计算机实验课程教学质量水平的提升，培养大学生良好的综合素养。
关键词：公共计算机;实验课;教学改革;策略探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）03-0126-02
现代化社会背景下，随着科学技术和信息技术的不断发展，计算机技术正逐渐渗透到社会的各个领域当中，给人们的日常生活、工作、学习带来了巨大的变化。鉴于计算机在现代社会领域中的重要突出地位，有必要在高校的非计算机专业中开设专门的公共计算机基础课程，以培养非计算机专业学生的基本信息素养。自二十世纪的80年代末期开始，我国就已经有许多高等院校开始在非计算机专业开设公共计算机基础课程，该课程的教学由两个环节组成，第一个环节为理论讲授，第二个环节为实验教学。就目前国内高校的公共计算机实验课教学效果来看，普遍不是很理想，非计算机专业学生的计算机实践操作能力水平不高，无法满足企业单位的实际用人需求。在如今的新形势背景下，高校应积极思考如何对公共计算机实验课程进行改革，采取有效的教学改进对策，以切实促进大学生综合素质的全面发展，培养其成为符合现代社会发展需求的优秀人才。
1 公共计算机实验课教学中存在的问题
1.1 教师重视程度不足
根据现阶段国内高校的计算机基础课程教学情况来看，教师既负责理论课的教学讲解，也负责学生实验课的指导工作。多数高校计算机教师对于理论课教学都较为重视，而对实验课教学的重要性却缺乏足够的认知。许多教师认为，实验课教学的作用就是对理论课内容进行一定的辅助说明，故而经常会忽视实验课教学，一味地追求理论知识讲解，从而导致大学生的计算机实践操作能力不强。
除此之外，高校计算机教师对于培养学生创新能力的重视程度亦不足。具体表现为：在正式开始实验课时，并未向学生解释实验的内容和实验要求，也没有及时地将学生注意力集中到实验操作示范过程中，从而导致学生在进行实践操作时存在较大的随意性和不规范性。另外有个别的计算机教师在实验课上离开教学岗位或者布置一些与实验课教学内容无关的任务，放任学生在课上自由活动。教师作为公共计算机实验课教学组织者和引导者的作用没有能够充分发挥出来。
1.2 教学目标不清晰
公共计算机课主要是针对非计算机专业学生所开设的一门基础课程，其主要教学内容包括向学生介绍关于计算机的基本常识、概念知识、操作技能等，旨在通过本课程的学习，能够让非计算机专业学生初步具备一定的计算机操作和运用能力，为大学生今后其他课程的学习提供帮助，同时引导他们学会主动将计算机应用到自己的日常生活和学习当中。然而，就高校公共计算机实验课的教学现状来看，多数教师在教学过程中缺乏清晰的教学目标，没有能够结合不同专业学生的学习需求和专业课特点来设置相应的计算机实验课教学任务，以致公共计算机实验课教学缺乏针对性和实效性。难以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 教材不适用
目前国内高校在开展公共计算机实验课教学活动时，普遍存在着缺乏统一、规范的实验教材的问题，这就使得计算机教师在进行实验课教学时容易存在较大的随意性，这对提升大学生的严谨的计算机信息素养和实验操作能力而言是十分不利的。对此，高校计算机教师有必要根据实验课教学内容配备相应的指导教材，课堂上明确实验教学的目的、教学重难点以及具体的实施步骤，以切实提高高校公共计算机实验课教学的规范性。
1.4 教学手段落后
现阶段，国内多数高校的计算机教师在进行实验课教学时仍然是采取传统的教学方式，即教师布置实验内容后，由学生自己上机操作，实验过程中遇到不清楚的问题，学生可以即时向教师请教，教师则根据学生反馈的问题，从中挑选出较为典型的一些问题进行重点讲解。在这种教学模式下，如果学生自身的学习态度良好，则基本上能够按照教师的预期目标完成实验课学习任务，而部分学习基础较为薄弱和学习自主性不强的学生则不愿意向教师提问，久而久之便逐渐失去对计算机实验课的学习兴趣。因此，如何利用网络信息技术的优势和先进的现代化教学手段来充分激发大学生的实验课学习兴趣，启发他们的创新思维能力以及培养其运用计算机分析、解决问题的能力，是高校公共计算机实验课改学需要重点解决的一个问题。
1.5 教学考核方式不完善
一般的高校公共计算机实验课都没有设置独立的课程评价体系，教师通常是根据学生的出勤率和实验的报告书完成情况，结合其平时的课堂表现来对其最终的学习成果进行综合性的评定。由于缺乏一个统一的衡量标准，以致计算机教师无法对学生的计算机实验操作能力进行全面性的考察，这也使得大学生们在平时的实验课学习过程中会有所松懈，不利于其计算机综合素养的提升。
2 公共计算机实验课改革的策略探讨
2.1 提高重视程度，将计算机实验课纳入实践教学体系中
要想实现对公共计算机实验课的改革，首先学校必须要提高对这门课程的重视程度，将计算机实验课作为实践教学体系中的内容之一。随着当今社会人才竞争日益激烈，许多企业和用人单位都要求大学生除了要具备一定的计算机基础理论知识以外，还要能够熟练地运用计算机处理各项工作內容。鉴于计算机技术在社会各个领域中的广泛应用，高校必须重视公共计算机实验课教学环节的展开，积极构建良好的计算机实验课氛围，确保实验课教学的质量，充分锻炼大学生的计算机应用能力，使其能够灵活地运用计算机发现、分析和解决实际问题，从而使其将来能够更好地适应社会发展需求。
2.2 明确计算机实验课教学目标，选择合适的课程指导教材
在开展公共计算机实验课教学活动时，教师应根据不同专业学生的学习特点和专业发展需求制定明确的教学目标。实验课正式开始前，要先向学生们详细地介绍本节课的实验内容和具体目标要求。另外，计算机教室还应结合教学内容选择合适的、规范性的教学指导材料，如在进行基础类实验、设计类实验和综合类实验教学时应分别采用不同的实验指导教材，贴合大学生的实际学习需求，帮助他们更加充分地理解和掌握计算机实验课内容，为其将来从事相关工作奠定良好的基础。
2.3 创新公共计算机实验课教学手段
高校计算机教师在进行实验课教学时，应转变自身的教学理念，积极创新当前的课堂教学手段，采用多样化的教学方式，以有效丰富计算机实验课堂教学的内涵，激发大学生对计算机实验课的学习兴趣和积极性。任务教学法作为一种以学生为中心，以任务为主要驱动力的探究式教学方法，将其应用于高校公共计算机实验课教学中有着诸多方面的优势。任务教学法最为明显的一个特征就是：教师的教学和学生的学习都是围绕同一个目标展开，基于一项或多项任务，通过问题驱动来激发学生主动进行自主探究和协作学习的积极性。在完成教师布置任务的同时，又会产生新的任务，进而有效培养大学生运用计算机提出问题、分析问题以及解决问题的综合应用能力。
在任务的指导下，大学生一边学习新的知识内容，一边进行实验练习，始终都处于教学活动中的主体地位。这种教学方法不仅能够加深学生的课堂学习体验，还能培养他们的创新精神与解决实际问题的应用能力。对于大学生而言，当他们明确自己的学习目标后，首先思考的是如何去完成任务以及在完成任务过程中可能遇到的问题，在此过程中，学生的主观能动性得到最大化的呈现。为了完成既定的任务，学生会通过各种途径来收集有用的教材和资料，相互之间分享资源并进行合作交流，在经过不断地修改与调整之后达成统一共识，每完成一项任务，都标志着学生的计算机综合实践应用能力水平得到进一步的提升。
2.4 完善计算机实验课教学考核机制
一方面，对于单独设课的公共计算机实验课程，应单独地记录学生们的实验课成绩，总成绩由学生平时课堂得分、实验报告得分以及期末考试成绩三个部分的内容构成。另一方面，对于没有单独设课的实验课程，则应当保证学生的实验课成绩在公共计算机基础课程的总成绩中占有合适的比例。教师在对学生计算机实验成绩进行考察时，除了要关注实验成果以外，还应重点考核其实验操作过程，确保最终给出的实验课成绩能够全面、客观地反映学生的计算机实践运用能力。
3 结语
公共计算机实验课是一门实践性很强的课程，在大学生公共基础教育中占有十分重要的地位。通过实验课教学，不仅能够加深学生对于计算机基础理论知识的理解和掌握，还能有效锻炼其综合分析、解决问题的能力，从而为其今后专业课程的学习以及将来勝任工作岗位打下良好的基础。因此，高校应积极思考公共计算机实验课程改革的有效策略，从提高教学重视程度、明确教学目标、选择合适的教材、创新教学手段以及完善教学考核评价机制等多个方面入手，全方位的推动公共计算机实验课程的教学改革，以培养出更多符合社会需求的、具有实践能力和创新精神的高素质人才。
参考文献：
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[3] 潘艳艳.浅谈高校计算机实验课教学模式的改革与探索[J].教育现代化，2016（17）.
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对公共计算机实验课改革的探讨
2019-05-14 来源:电脑知识与技术 作者：王珣
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