摘要：创客活动设计是创客教育落实的关键环节，当前学校创客活动设计没有成熟的模式或支架，教师感到无所适从。4P原则是一套用于指导学生进行Scratch编程活动的方法，目前已有诸多成功案例，其对于创客活动的设计也有积极的指导作用。该文分析了4P原则与创客活动的关系，并尝试运用4P原则进行创客活动设计，为创客教育从业者进行活动设计时提供可循的新路径。
关键词：4P原则;创客活动;创客教育
中图分类号：G642 文獻标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）03-0112-02
Abstract： The maker activity design is the key link of Maker Education.At present， there is no mature pattern for the design of school maker activity，so the teacher was at a loss. The 4P principle is a methods used to guide students in Scratch programming activities，there have been many successful cases in the world.For maker activity design it also has the positive instruction function. This paper analyzes the relationship between 4P principle and maker activity，and try to use the 4P principle to design the maker activity. In order to provide new paths in activity design for education practitioners.
Key words： 4P principles; maker activities; maker education
21世纪越来越需要创新型、复合型的人才。我国《十三五规划纲要》中明确指出“创新是引领发展的第一动力，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置”。[1]2016年9月，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，彰显创新人才内核的实践创新、科学精神列入了六大核心素养。[2]创新人才培养已经全面上升成为国家意志和国家行为。创客教育作为培养创新型人才的重要途径，已成为教育领域的研究焦点。创客教育要想充分发挥其教育功能，离不开创客活动的设计，但是目前创客活动的设计还存在以下问题：偏重机械学习、知识传授，无法产生有效的学习迁移[3];当前创客活动设计没有成熟的模式或支架，教师感到无所适从等。这些问题都在一定程度上减损了创客教育本身所具备的教育效能。
美国MIT终身幼儿园小组主任雷斯尼克Mitchel Resnick教授认为培养创造力最好的办法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。其在Scratch软件开发及长期教学实践过程中，总结出了一套切实可用的指导原则：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play），即4P原则，用以培养创新型人才。
1 4P原则与创客活动
1.1 4P原则与创客活动本质上是一致的
Mark Hatch 在“创客运动宣言”中描述了创客活动包含9个关键理念：制造、分享、给予、学习、必要的工具、游戏、参与、支持和改变（Hatch，2014）。[4]仔细分析不难发现，这9个理念与4P原则不谋而合（如表1）。创客活动需要学习者在项目和任务挑战中进行制造和学习;热情和游戏是驱动“沉浸-反思”循环的燃料，是学习者能够坚持、参与和改变的原始动力;创客活动是一种社会互动，因此同伴的作用是不可或缺的。学习者们分享想法，获得反馈，相互借鉴彼此的灵感，相互给予帮助和支持。从独立思考转向共同创造。
1.2 4P原则为创客活动提供了设计支架
任何一个创客活动其实都是循环迭代的过程，及“想法-方案-原型-分享-完善”，4P原则为其提供了可参考的支架，在具体实施时可按照如下步骤进行：（1）设置情景、提出问题;（2）明确任务和要求;（3）小组讨论、形成方案;（4）选择材料、制作原型;（5）检验成果、改进完善;（6）分享与拓展。其实是以项目和游戏化的形式完成创客活动的循环过程，使学生在沉浸中获得提升，并激发内部学习动机。
2 4P原则在创客活动设计中的应用-以“桥梁工程师”为例
“桥梁工程师”是典型的基于项目的创客活动，笔者希望在此活动设计过程中全面融入4P原则，学习者可以在兴趣、热情的驱动下，在同伴、老师协作的基础上，以游戏精神完成该项目，一定程度上培养学生的创造性、探究能力和团队协作能力。“桥梁工程师”创客活动的设计过程如图所示，下面具体分析在该活动设计过程中是如何贯穿融入4P原则的。
1）项目
4P原则中“项目”的含义是让学生经历“想象-创造-游戏-分享-反思-想象”的迭代循环过程。我们整体上看“桥梁工程师”创客活动的设计过程，第一步创设项目情境，同学们首先将自己化身为桥梁工程师，想象自己去建造桥梁;在明确了任务，学习了基础知识后，将自己的想法变成了行动，真正地去动手创造一座桥梁;创造过程中，同学们不停地去修改和重建他们的作品，完善工程建议书;每一组同学或许在建造同样的桥梁类型，或许是不同的类型，几组孩子相互展示交流，孩子们对桥梁的每一个新构想都可以推动建造更好的桥梁;当桥梁承重达不到标准时，老师会鼓励同学们思考桥梁为什么会坍塌，给出更好的建议，让桥梁可以更稳固;当经历了创造性学习螺旋的全过程之后，老师又给出了新的想法，如果将我们建设桥梁的材料换成5张普通的A4纸，应该怎样来设计搭建一座结构稳定且能适当承重的桥梁？于是同学们又开始想出新的主意，有了新的思考探究的方向。整个“桥梁工程师”项目中，同学们切实的经历了创造性螺旋的整个过程。
2）热情
当同学们致力于自己关心的项目时，常常愿意花更多的时间，更加努力的工作。“热情”原则倡导“宽阔的墙壁”，也就是设计出可以支持和促进形成类型各异的项目。[5]学生化身桥梁工程师，在本活动初始阶段，可以选择自己喜欢的桥梁类型并进行设计创造。同学们可以为自己建造的桥梁取名、设计一段故事，这样的设计可以赋予作品个人意义。众所周知，当作品与创作者的喜好、经历相关时，创作过程会更有热情，这同样也是学生表达个性化的一种方式。
3）同伴
创造力的开发是一个社会过程，在这个过程中，同学们之间合作、建构并分享彼此的作品。本活动设计过程中，体现同伴关系的一种是组内同学的互帮互助，在共同学习分享桥梁知识、确定建造桥梁类型到编写桥梁工程建议书，创造桥梁等过程无一不体现着小组内同学之间的协作;体现同伴关系的另一种是组间同学的交流，在展示分享环节，每组同学可以收集来自其他组员的建议，创作者可以及时获得反馈，更好的改进作品。
4）游戏
“桥梁工程师”创客活动也可以称作是在好奇心、想象力和实验结合下的游戏活动，同学们在化身桥梁工程师的瞬间，游戏便开始了，尤其是在桥梁建造过程中，完成桥梁模型仅是最低要求，还需要使橋梁能够承受至少2KG的重物，同时还有加分项、减分项的设置，这就驱动学生不停地去尝试、去实验、去冒险、去挑战边界，创造力也恰恰就在这样的过程中产生了。具体活动设计如表2所示。
[过程 活动设计 设计思路 设置情景、提出问题 活动：观看南京长江大桥图片
提问：南京长江大桥在封闭维修期间如何缓解交通压力？如果再造一座桥应该有多大规模？采用什么结构？ 项目设计：设计情景、角色，明确任务、要求 明确任务和要求 任务：
设计制作桥梁模型;
提交桥梁工程建议书，需包含桥梁设计思路、预算、特点、承重情况等。
为自己建造的桥梁取名，创设故事，在交流环节进行展示（可选项）
要求：
每组制作一个长度在100—110cm之间，宽度14-15cm的桥梁模型;
可以承受至少2KG的重物。 小组讨论、形成方案 活动：学习不同桥梁类型及承重方式，小组讨论形成桥梁建设方案，可上网搜索 同伴互助：共同完成任务 选择材料、制作原型 活动：选择恰当的材料制作桥梁，并核算成本
材料：15cm*2cm冰糕棒若干、胶枪1把、胶条5根、直尺、毛线、硬纸板、剪刀、美工刀 检验成果、改进完善 评价：
基础分：最后做成的桥梁模型能够承载2KG的重物;当重物位于桥梁正中央时，桥梁的弯曲程度<1cm，得10分，如果未完成不得分。
加分项：在2KG的基础上，每增加1KG，分数增加2分。
减分项：按照使用成本排序，成本最少的小组不减分，第二减1分，依次递减
最终分数最高者获胜
活动：根据最终的桥梁模型，完成桥梁工程建议书 游戏比赛：推进项目，激发学生参与热情 分享 活动：分享桥梁结构和特色，并为桥梁取名，创设故事 总结提炼，相互学习 拓展 提问：如果将搭建桥梁的材料换成5张普通的A4纸，应该怎样来设计搭建一座结构稳定且能适当承重的桥梁？ 提出挑战性问题，促进反思和迁移 ]
3 结语
创客教育在培养学生创造能力和问题解决能力方面具有独特优势，创客活动的设计与开发是其能够落地的关键环节。运用4P原则开展创客活动设计，能够很好地契合创客教育的本质。其具体设计的步骤可以给课程设计者很好的支架和参考，使创客活动设计有章可循。
参考文献：
[1] 中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[C]// 2016：243-322.
[2] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊， 2016（10）：1-3.
[3] 郭静，王佑镁，张乐.全视角学习视野下的学校创客活动设计[J/OL].现代远程教育研究， 2018-10：1-9.
[4] Hatch M.The Maker Movement Manifest[M].New York： Mc Graw-Hill， 2014.
[5] 米切尔·雷斯尼克.终身幼儿园[M].浙江教育出版社，2018：78-79.
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2019-05-14 来源:电脑知识与技术 作者：苗冬玲
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