摘 要：互联网+”的发展不断推动着现代教育的改革，第二外语法语课程也需通过新的教育模式解决教学过程中的困难，文章通过引入借助微信平台的微助教，分析其在课上课下的运用，探究如何提高学生课堂的参与度和积极性，实现互动式教学，对学生的学习过程进行综合评价。
关键词：二外法语教学；教学改革；微助教
在互联网+教学模式的推动下，传统的讲授型的教学模式，知识单向地从教师到学生的传递已经无法满足现代教育发展的需要，必须搭上互联网时代的信息化快车，采取学生喜闻乐见的教学模式，优化法语教学的内容、模式、手段和效果。为了提高学生课上课下的学習效率，营造互动式课堂，实现二外法语语言能力的综合运用，笔者通过对多种手段工具的探索和研究，选择近几年推广效果显著的微助教作为第二外语法语辅助教学的工具，力图优化课堂，改革教学模式，提高学生的参与度和积极性，即时了解学生学习现状，为过程性评价提供有效依据。
一、外法语教学存在问题
第二外语，是一门高校大学专业必修课，法语是我校英语专业学生修读的课程，每学期讲授学时48，实践学时16，共64学时，共两学期，之前一直使用薛建成编写的《大学法语简明教程》作为教材，虽然难度适中，层次分明，但经过问卷调查，学生普遍反映以下问题，该书小开本不易翻阅，涉及社会文化知识较少，内容大比例设置偏向语法及练习，略显枯燥。因此为提升学生的学习兴趣，更换由王海燕主编、冀可平编的国外引进版教材《你好！法语1》，与之前教材相反，彩绘大开本符合现代大学生的审美，增加了大比例的听说练习，课文更贴近法国生活。
除了教材上的局限，笔者在教学中还发现，二外法语教学仍面临一些困难：由于二外课程课时量较少，大部分学生都是零基础，课堂时间十分有限，教师不得不将大部分的时间以讲授为主，如何转换以“学生”为主的教学模式，有效地吸引学生，帮助学生充分吸收语言知识成为迫于解决的问题。法语是门入门不易的语言，从语音规则到语法规则，体系庞大复杂，教材知识结构秉持循序渐进的方式，将各个知识点分散，如果按照教材结构教授，学生容易弄混无法总结规律，如果归类体系，担心学生无法全部吸收，反而增加学习难度。小语种学习相比英语学习，缺少语言环境，国内法语学习网站不多，介绍法国文化的书籍年代大多较早。由于是二外学习，学生的学习目标不明确，学习兴趣缺失，自主学习能力较低。学习过程懒惰，导致学生逐步失去兴趣，平时成绩30%，期末成绩70%的比例，使得大部分学生选择考试前开始死记硬背。
因此，面临以上困难，笔者认为应当增大过程性评价比例，达到平时成绩50%，期末成绩50%，应适当加入操作方便，耗时较短的辅助工具，提高课上学习效率，增加课下自主学习时间，帮助改革优化二外法语课堂。
微助教简介：
微助教是由华中师范大学心理学院教师田媛和华中科技大学专业团队在2016年3月推出的。这是一款汇集上百所高校教育工作者的教学经验，将专业的教育心理学知识和信息化手段相融合，可以服务一线教学工作的课堂互动工具。“微助教”可以通过高效的全班测试来弥补传统个体抽样的不足，让教师对学生知识点的掌握情况一目了然，稳步推进教学过程。其特点在于操作简便零成本，基于微信无广告，不同班级可以实现知识共享。
微助教实践作用：
（一）微助教帮助把控课前预习与课后复习
教师可以在上课之前通过上传资料、课件，帮助学生在课前课后做好预习和复习，有效地利用课下学习，缩短上课埋头记笔记的时间，例如法语学习中较难的语法点：l’imparfait与le passé composé的区别，将举例资料提前发在平台上让学生课前对比，课上再讲解总结。通过后台观察下载次数对应阅读人数，规定将课前课后学习与平时成绩挂钩，督促学生进行课前阅览，保证学生在课堂能更快吸收知识点，提高教学效率。
（二）微助教减少点名占时提高出勤率
利用第一节课扫码，让所有学生录入准确信息，分配到不同班级，微助教只需通过微信登录，操作上简单易懂，每节课开始之前开启签到功能，限时五分钟，开启GPS定位系统，防止部分学生身在寝室网络签到，大大减少了上课教师一一点名占用的时间，只需要一分钟可以实现所有学生的签到，自从使用微助教后上课出勤率接近100%。
（三）微助教吸引注意力增加课堂趣味性
课堂电脑上可实现抢答和点答的功能，流动式面板在屏幕上显示抢答成功的学生或教师随机进行点答的学生，提高课堂趣味性吸引学生注意，线上抢答消除学生举手回答的恐惧感，树立学生的自信心，此项功能还可以应用在文化知识竞答等多种类型活动。
（四）微助教预设答题突出教学重难点
微助教最为核心的功能，也是被广大教师运用的功能——答题，教师事先设置题目，题目类型包括单选、多选、填空、是非、简答，利用课堂时间对已授知识点进行考察，其中二外法语最重要的运用是语法重点难点的巩固，学生不用像过去一样为了日后能复习先从PPT上把题目抄下来，个人做题结果随时可以查找，节省纸质资源的同时节约了教师批改的时间，题目答案教师可以预先设置在平台上，学生回答提交后便知道对错，全员答题结束后，教师当即讲解加深印象，查看学生答案功能，可以帮助老师立刻发现该题的错误率、错误的学生、错误的原因，总结错误选项重点讲解。此功能也可以变相运用在听力和阅读的测试中，将题目与材料分割开来，优势在于节省学生课堂时间，减少教师工作量，掌握学生对于知识点的把握，必要时可以将课上练习转移到课下，限时让学生完成。另外，微助教可以批量导出之前阶段的所有数据，通过自动结算公式对每位同学的成绩进行真实、客观的分析。
（五）微助教话题讨论实现互动式教学
教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。微助教让教师可以在课上课下开启讨论，组织以分组的形式进行，最后学生将讨论的结果发帖至平台，例如曾开展Pourquoi les Fran?ais fument-ils plus que les Américains ？ 要求初学学生用法语表达中心思想，用中文进行补充，答案中学生提到香烟的历史、产地，以及法国女人酷爱吸烟等原因，用课上的时间纠正学生句子语法问题，既变相提高写作的水平，又锻炼学生思辨能力，拓宽学生文化知识，养成学生自主学习和团队协作的习惯。
二、问题及建议
微助教借助微信平台，但由于校园网覆盖的问题，部分手机在接收时信号较弱，导致在登录签到时，停留在99%的界面，每次课堂大概有1-2个学生存在这种状况，几分钟后才恢复，答题结束后无法提交或者提交延迟，建议学校提高校园网络覆盖面保证网络畅通和网速满足大部分教学程序的使用。
大部分学校为防止学生利用教室电脑上网，就造成教师只能用微信端登录，无法在电脑上操作，因此点答和抢答功能无法使用，答案、讨论无法以投屏的方式分析讲解，教师无法确保在讲解过程中学生是使用微助教还是其他程序，建议微助教可以将点答和抢答功能在手机端开放。
对于二外法语初学最难的问题便是发音，班级30-40个学生无法利用上课时间一一考查纠正，是否能像现在大部分英语听力阅读程序一样，开设语音识别系统，教师录原音或者音频自带原音，学生课上课下可以自己朗读录音对比，系统给出相关分数。将此项功能开发至微助教，帮助学生纠正发音。
三、结语
教师要紧随现代教育改革的趋势，不断更新课程的教学方式，选择适当的辅助工具，使课程变得更高效，增加课堂的趣味性。而现今，结合微助教这款程序的实际使用情况，它不仅有效地解决学生上课低头等问题，帮助学生将注意力转移到教学的重点难点上，还能即时地反馈学生学习情况，方便教师调整教学难度和进度，实现高效学习模式，当然，如何更合理地利用开发软件，平衡课上的时间，激发课下的学习，用过程性的数据，更好地反映个体和集体的学习成效，成为教师不断探究的问题。
参考文献
[1] 白琨.以互联网思维优化法语多媒体教学[J].才智：创新教育，2015（11）：222-222.
[2] 高仁仁.二外法语教学方法探析[J].英语广场：学术研究，2018（04）：61-63.
[3] 李玉娟.基于“微助教”的大学英语教学模式探索[J].科教文汇（下旬刊），2018，No.420（04）：194-195.
[4] 党波涛.华中师大“微助教”为何这样火[J].中国教育报，2016（12）：1-2.
[5] 温莉莉，王宁.法语作为第二外语的教学初探[J].职业圈，2007（23）：106-106.
上一篇：陕西省普通高中教育不均衡现状分析
下一篇：人工智能背景下线性代数教学改革的一点思考
相关文章推荐
主页 > 论文欣赏 >
基于微助教的二外法语课堂教学探索和改革
2019-05-10 来源:青年与社会 作者：刘庭希
Copyright© 2011 - 2019 雅诗论文网© 版权所有 豫ICP备11013941号
客服QQ:308902193 地址：郑州市金水区花园路国基路交叉口居易国际1号楼
客服QQ:308902193 地址：郑州市金水区花园路国基路交叉口居易国际1号楼