摘 要：高职院校实施课程改革，创新机制能够提升高职院校英语教学的水平和实效性，有助于高职院校教育目标的实现，有利于新时代人才的培养。该文分析了目前我国高职英语课程改革创新面临的挑战，提出了一些高职院校英语课程的改革与创新机制的意见，以期为我国高职院校英语教学的发展提供一点参考。
关键词：创新机制 改革 高职院校 英语课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0123-02
随着全球一体化进程的深入发展，英语教学在我国高职院校教育中的地位愈加突出，起着不容忽视的重要作用。在新时代背景下，高职院校英语课程的改革与创新势在必行，目前我国高职英语课程改革创新中面临着一些挑战，影响了课程改革创新的实施。如何有效推进高职院校英语课程的改革与体制创新，是目前高职院校教育工作者需要思考的重要问题。
1 目前高职英语课程改革创新面临的挑战
1.1 课程体系缺乏规范性
高职学校教育的根本基点是为社会培养应用型的专业人才。我国高职学校的英语课程设置主要有两种：一种是具有专业性的高职专业英语课程；另一种是符合基础教育的高职公共英语课程[1]。这两种英语课程的设置就导致高职学校的英语教学实际上是两个教学体系，不同英语课程的教学各行其是、互不相干，课程体系缺乏规范性，影响了高职英语教学创新改革的顺利进行。
1.2 高职英语课程目标定位模糊
英语是高职教育的重要内容，英语能力是当代社会对人才所需要的必备能力，推进高职学校英语课程改革创新能够满足社会发展需求，促进人才的培养。然而，在实际的高职教育中，有些高职院校的英语教学仍然采用应试教育机制，不够重视英语教学的职业性，课程目标定位模糊，与学生职业教育存在脱节现象，没有充分提升学生英语运用能力和实践能力。
2 高职院校英语课程改革与创新机制的意见
2.1 从专业需求出发，科学选择课程内容
在传统的高职英语教学中，教师往往更多的重视学生衣食住行等日常生活中所设计的英语内容，选择这些英语课程内容虽然能够激发学生学习兴趣，一定程度上提升高职学生英语学习基础水平，但是高职英语教师要正确认识到英语课程实施的根本目的是让学生能够在实际工作岗位、工作环境中可以有效应用英语知识和解决问题的能力，高职英语课程实施要为学生专业培养服务，为学生今后的就业发展服务。因此，要想改革高职院校英语课程，创新课程机制，高职院校就要从学生专业学习需求出发，以学生为中心，科学选择英语课程内容。高职院校要将与专业相契合的英语教学内容融入到英语教学中，选择岗位化、实践性、专业化的英语教学内容，针对不同专业学生拓展英语教学内容，确保英语教学内容能够与学生专业学习深入融合，提高高职英语教学的实用性。从而让学生意识到学习英语对自己专业发展的重要性和必要性，充分调动起学生英语学习的主观能动性，提升学生英语应用水平，促进学生专业技能的提升，更好地推进高职英语课程改革创新。
2.2 明确教学目标，优化课程体系
要想构建高职英语的高校课堂，高职院校就要结合实际情况不断优化课程体系，加强专业英语课程与公共英语课程之间的联系和有效衔接，积极处理好二者之间的关系，以公共英语课程的改革创新推进专业英语课程的有效实施，把公共英语课程视作专业英语课程实施的先导，从而有效帮助学生英语学习和英语技能的良好衔接与过渡，实现两种英语课程的互相促进、互相补充[2]。同时，高职院校要明确英语教学目标，公共英语教学不仅要传授学生基础英语知识和技能，还有结合学生专业的实际英语学习需求，制定出有针对性的公共英语教学目标和方案。在制定专业英语教学目标和公共英语教学目标中，要明确以提升学生英语实践能力为实施英语课程教学的根本目标，结合课程目标制定出培养学生综合文化和综合能力的培养目标，在不断优化课程体系中促进英语课程的改革与创新。
2.3 积极应用分层教学，加强课程改革
高职学生在学习英语过程中，学习能力、英语基础、学习兴趣等存在较大差异性，这些差异性导致学生的学习效果各不相同。因此，高职英语教师要重视学生差异性，积极应用分层教学方式，满足学生个性化英语学习需求，加强高职英语课程的教学改革，充分发挥出学生的主体作用，让所有学生都可以在英语教学中获得进步、提高，提升学生对英语科学的热爱，增强学生学习自信心，从而达到更好的教学效果[3]。
例如，教师可以根据学生实际情况科学将学生分层，引导底子薄弱层学生学习掌握基础知识和英语应用技能，引导基础层学生深度理解教学内容，勇敢提出问题与同学一起合作学习，积极探讨，解决问题；引导能力层学生在完成基本学习目标后，适当增加其学习难度，更多地将专业知识的有关英语内容添加到能力层学生学习中，激发其学习的挑战欲望和动力。
2.4 提升教师综合素质，强化双师型教师培养
教师作为教学一线人员，其综合素质和教学水平直接关系着我国高职院校英语课程的改革与创新，在高职人才培养过程中起着不容忽视的重要作用，是提升英语课程教学质量和效果的必要保证。因此，要想实现高职院校英语课程的改革与创新，就要重视对教师的培养，全面推进双师型教师的塑造，建立起一支德才兼备的双师型英语教师队伍[4]，全面提升教师教学能力和综合素质，让教师可以意识到自己的不足，通过参与学校组织的实践活动和培训活动，提升自身教学的专业化能力，更好地适应市场发展对高职英语教学的要求，提升教学质量，从而给学生带来更实用、更与时俱进的英语课程教学。
2.5 结合职业化教育特点，扩展教学内容
高职院校教育的根本任务是为社会培养实用性专业人才，这也是高职院校教育的一个主要特点，英语专业教师要结合职业化教育特点，教师要合理分配英语应用实践教学与理论教学，结合高职学生心理特征，运用有效方式促使学生使用英语解决实际問题，提升学生英语应用能力，培养出满足社会实际需求的英语人才。
例如，教师可以定期开展班级的“英语学习交流会”，鼓励学生勇敢在交流会上用英语分享自己的学习经验、学习方法，提出学习中遇到的困难，与其他同学一起就学习问题展开讨论，这一过程中，学生能够拓展学习英语的方式，在英语思维的交流和碰撞中，取长补短，更好地提升自身英语学习能力，同时也拉近了学生与学生、学生与英语教师之间的距离，提升了英语教学的互动性，让学生的英语学习不再只是纸上谈兵。
3 结语
综上所述，高职院校要全面认识到目前高职英语课程改革与创新机制过程中所遇到的实际挑战，并且积极采取有效措施面对并走出困境，解决问题。在英语课程改革中，从专业需求出发，科学选择课程内容，明确教学目标，优化课程体系，积极应用分层教学，加强课程改革，提升教师综合素质，强化双师型教师培养，结合职业化教育特点，扩展教学内容，从而提供英语课程实施的有效性与实用性，促进高职院校人才的培养。
参考文献
[1] 龚闻芳.基于学分制的高职英语课程解构与改革构想[J].职业技术教育，2018（17）：23-27.
[2] 蒲丽娟.高职英语课程改革的研究[J].教师，2016（36）：99.
[3] 姜莹，李赫男.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].辽宁高职学报，2018，20（6）：41-43.
[4] 谢静.浅谈高职英语教育的现状以及改革之路[J].海外英语，2018（7）：54-55.
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2019-05-06 来源:科技资讯 作者：旷章红
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