摘 要：创新创业教育是国家战略，也是人才培养质量的重要衡量指标。玉林师范学院作为地方本科院校，结合“地方性、应用型、师范性”的办学定位，针对创新创业人才培养需要，以学校综合改革为契机，积极为创新创业人才的培养搭建平台，不断完善服务保障体系，持续推进颇具特色的大学生创新创业教育。通过整合政府、学校、企业和行业协会等外部资源，实现课内和课外、理论和实践、校内和校外的有机结合，构建了“一核心、七平台、四保障”多层次、立体化的创新创业教育体系；不断摸索关于双创教育与专业人才培养全融合的科学教育模式，形成了跨年级、跨专业、跨学科、跨学院融合的创新创业教育体系。 
　　关键词：创新创业；人才培养；教育体系；应用型高校 
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）02-0041-04 
　　Abstract： Innovation and entrepreneurship education is not only a national strategy， but also an important measure of the quality of talent cultivation. As a local undergraduate college， combining with the orientation of "locality， application and normal education"，Yulin Normal University actively builds a platform for the cultivation of innovative and entrepreneurship talents， constantly improves the service guarantee system， and continuously promotes universities with distinctive characteristics， aiming at the needs of innovative and entrepreneurship talents cultivation and taking comprehensive reform as an opportunity. By integrating the external resources of the government， schools， enterprises and trade associations， it realizes the organic combination of in-class and out-of-class， theory and practice， in-school and out-of-school， and constructs a multi-level and three-dimensional innovation and entrepreneurship education system with "one core， seven platforms and four guarantees"； and constantly explores the whole of double-innovation education and professional training. The integrated scientific education model has formed an innovative entrepreneurship education system that integrates grades， majors， disciplines and colleges. 
　　Keywords： innovation and entrepreneurship； talent cultivation； education system； application-oriented universities 
　　一、概述 
　　國家在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件中明确提出，各高等院校要积极开展创新创业教育，计划用10年左右的时间，通过积极探索，建立起全新的创新创业教育体系。该体系要以课堂教学为基础，同时综合容纳文化引领、帮扶指导、自主学习、实践应用等功能于一体，显著提升人才培养质量。 
　　玉林师范学院作为全区首批综合改革试点院校与整体转型试点院校，创新创业教育的总体思路是坚持“地方性、应用型、师范性”的办学定位，围绕建成国内知名、区内领先、以教师教育为特色的高水平地方应用型大学的目标，以综合教学改革为契机，积极为创新创业人才的培养搭建各类平台，不断完善服务保障体系，持续推进具有特色的大学生创新实践教育。近年来，玉林师范学院建立起了颇具办学特色的“一核心，四保障，七平台”科学创新创业教育体系（如图1所示）。 
　　二、创新创业教育的核心 
　　玉林师范学院开展创新创业教育的初衷和目标，是激发和培养学生的双创思维和双创能力，这是双创教育的核心。开展创新创业教育，不是要求每个学生都要搞创新发明，不是要求每个学生都必须走自主创业路线，也不是将创业成功作为衡量学生能力的唯一标准。创新创业教育的核心目标，是要培养出具有强烈创新意识和双创精神，同时具备较强的创新能力的综合性优秀人才。其中，创新创业精神是一种积极向上的自我挑战人生的态度和坚韧不拔的意志品质；创新创业能力是能独立思考、客观判断，是观察力、思维力、想象力、社交能力、学习能力、动手操作能力和逆境生存能力等的综合能力体。 
　　三、构建创新创业教育七平台 
　　（一）构建意识启蒙培养平台 
　　学校出台《玉林师范学院大学生创新创业训练计划项目管理办法》、《玉林师范学院深化创新创业教育改革工作实施方案》等多项文件，通过多种措施，唤醒大学生的创新意识，使学生逐步了解创新型人才和创业型人才的素养构成，了解创新创业的特征和要点，在此基础上，让大学生掌握创新创业所需要的各项基本技能。学校创新创业意识启蒙培养平台主要包括：
1.组织和邀请大一新生与家长代表进入学校孵化园区进行参观指导和项目负责人进行交流，了解大学生创新创业的相关政策。 
　　2.在新生入学第一年，开设20余门相关创业课程，包括《创新创业基础》、《创新创业案例》等。使大学生从大一入学时就接受创新创业启蒙教育。 
　　3.开展“校长有约-创新·创业·创青春”等主题活动，通过宣传栏、报刊、网站等形式多样的宣传方式，持续进行创新创业项目推介，激发学生兴趣。 
　　4.从第一学期起，邀请校内外有创业经验的导师、创业成功人士等进校开设创新创业讲座，帮助有创业意向和有强烈创业愿望的学生规划自己的创业道路。 
　　（二）建立完善的创新创业课程体系平台 
　　历经多年的发展，玉林师范学院建立起了完善的创新教育课程体系，该体系覆盖了所有的专业。相关课程包括以下几类： 
　　1. 创新创业通识教育课。创新创业通识教育课作为学校各个专业都需要开设的创新创业基础性课程，主要课程包括《创新创业案例》、《创新创业形势与政策》、以及《创新创业指导》等。 
　　2. 创新创业基础课。根据每个专业的不同培养方向，设置相应创新创业课程，不同的专业，创新创业基础课也不相同。 
　　3. 创新创业主干课。专业主干课是根据各专业、学科需要而开设的主要专业课程，其内涵、深度上升到更高的高度。 
　　4. 创新创业实践教学课。实践教学课体现了课堂学习与课外练习，以及理论和实践相结合的思路。相关课程包括创新创业竞赛、第二课堂教学实践环节、社会实践、毕业实践等。 
　　5. 跨专业（跨学院）精英课。这类课程体现了创新创业精英教学和精英实践的特点。首先是团队辅导课，学生组合成不同的创业团队，各个团队有老师对分别进行指导，重点讲解创意来源、营销策划、项目考察等知识点，学生在老师的指导下进行创业计划书的设计；其次是精英大讲堂，学校从社会邀请各行业的创业精英来到学校，为学生分享自己的创新创业经验，交流创业心得，增加学生的创新创业激情；最后是成熟项目孵化，对于学生提出的有价值的创业计划，学校在经过论证后，可以为学生的创新创业项目提供项目推介、创业场地、创业贷款、市场论证、专家指导、市场拓展、成果展示与商业转化等一系列服务。 
　　在具体落实中，以上的创新创业教育课程体系，实行A-B-C三阶段式全覆盖、分层次、分阶段地开展。其中，A阶段属于“广谱式”阶段，该阶段的教育重心侧重于激发创意、夯实基础、全程融合；B阶段属于“融入式”阶段，该阶段的学生已经接受了一定的创新基础知识的培养，开始初步的实践，因此这一阶段的教育重心集中在实现跨越、注重实践、切合现实生活；C阶段属于“专业式”阶段，该阶段针对参与创新实践的学生进行培养，侧重于创新所需要具备的专业技能的培训，具有定向扶持、资源对接、孵化引航的特點。A-B-C三阶段式分段有机结合，相互补充，夯实了学生创新创业基础[1-2]。 
　　（三）建设校、政、企“三元式”创业孵化平台 
　　玉林师范学院筹建“大学生创新创业孵化园”。该孵化园面积超过了6000平米，一共设有五个功能区，包括创业区、苗圃区、孵化区、展示区和创客空间等。孵化园聚集创客、创意、创新、项目、资本、产业链和市场，集成创业教育、创业实训、创业孵化、创企融资、股权众筹等功能，为我校青年大学生提供了广阔的活动空间和舞台。 
　　玉林师范学院的“大学生创新创业孵化园”是由多个部门联合组建的，包括教育处、招生就业处和学校团委等，孵化园的创业指导委员会的主要成员包括企业家、社会创业精英、就业指导老师等。学生提供的创业项目，经过创业指导委员会的认证审批之后，可以为学生的项目提供税务办理、融资、工商注册等一系列服务。 
　　该校的创业孵化园实行了“三元式”合作的模式，即学校、政府和企业之间的合作。通过合作，整合了政策、资金、人才等各类优质资源，实现了政府、企业和学校的多赢。 目前，孵化园开发了三种不同的孵化模块：第一是加速器（为师生技术产业化应用提供快捷服务）、第二是企业工场（为在校优秀项目进行模块化定制，促进商业上的成功）、第三是孵化器（为新注册的初创企业提供服务）。 
　　（四）搭建多层次校政企协作实践平台 
　　校政企合作是应用型院校实现培养目标的重要保证，是深化创新创业教学改革、促使高等教育适应经济社会发展需要，也是培养复合型、应用型人才的重要途径。玉林师范学院根据学校定位，审时度势，确立了“深化校政企合作、资源共享、优势互补、共同发展”的校政企协作办学理念，不断加强与企业的合作。学校先后与玉林市社科院、桂东南中草药植物标本馆、文化博物馆、大数据研究院；与自治区党委宣传部、玉林市委宣传部共建新闻学院；与兴业县政府、湖北大学共建碳酸钙产业发展研究院；与曙光信息产业股份有限公司合作建立了大数据学院、大数据应用协同创新中心和创新创业教育实验班，与中关村软件园共同开办“创新创业教育培养实验班”；与中鼎世纪投资集团有限责任公司成立中鼎商学院，与广西与玉林市好邦医疗器械公司共建共管“好邦创新创业学院”；与玉柴工业园、玉林银丰国际中药港、玉林市“五彩田园”等60多家企业共同建立大学生创新创业训练基地。 
　　另外，由学校大学生创业团体创建的、依托于该院产学研支撑的IT技术型企业——广西展华网络科技有限公司，成功入驻玉林市中小企业科技创新孵化服务中心，成为我校首个入驻玉林市中小企业科技创新孵化服务中心的大学生创业项目。由商学院主导、面向全校学生的电子商务综合实训基地于2017年正式投入使用，基地以创新创业、实践实训为中心点，涵盖和辐射电子商务、市场营销、计算机网络工程、信息管理与信息系统、物流管理等专业。同时发挥校企合作以及学生创业的孵化器的作用，是集教学、培训、科研、客服、经营、服务于一体的创新创业综合实训平台。 
　　（五）举办多样化学科竞赛平台
玉林师范学院通过竞赛育人、竞赛识人，第一，成立了专门的学科竞赛组织机构。竞赛组织机构除了负责组织各类竞赛，还要承担竞赛-教育工作制度的制定、对创新创业活动进行指导等工作。第二，创建了“学分-比赛融合”机制，大学生在完成学业的过程中，有很多重要事项都会对学业完成情况产生影响，比如，评奖评优活动，综合素质测评，以及学分修读等。通过“学分-比赛融合”机制，让参加竞赛的同学能够得到足够的被认同感，从而在学生中产生示范效应，更多的学生受到影响后，愿意主动参加各类创新创业活动和各门学科的知识竞赛。第三，建立学科竞赛经费保障机制，能保证各类竞赛正常开展，竞赛中表现优异的学生能够得到精神奖励和物质奖励。对于有潜力的参赛作品，在进行成果转换的过程中也提供经费支持，极大地激发了师生的参赛热情。近三年来，玉林师范学院组织学生参加各类学科竞赛和创业大赛，包括中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生广告艺术设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、广西师范生教学技能大赛、广西高校师范生演讲比赛等全国、全区比赛等，取得了十分理想的成绩，获得各类奖项近4500项。 
　　在举办学科竞赛时，玉林师范学院十分注重竞赛成果的转换，不断建立和完善竞赛成果转化机制，让更多的竞赛成果都得到被孵化的机会。第一，学校设立了学科竞赛扶持基金与创新创业孵化基金，为竞赛成果的转化提供了资金支持，确保各项优秀的竞赛成果不会因为资金原因而被埋没。第二，发展潜力较好的竞赛成果，学校的转化体系会对其进行孵化，并且优先得到进入创业孵化园的资格。第三，玉林师范学院与多所企业建立了合作关系，对于优秀的学科竞赛成果，校企业合作将其推向市场，让竞赛成果的价值得到应用的体现。 
　　（六）实施高水平大学生创新创业训练项目平台 
　　玉林师范学院通过开展大学生创新创业训练项目，拓宽了双创教育的视野，转变了创新创业教育观念、变革创新创业教育模式、突出创新创业培养地位的良好效果，培养了一大批高水平创新创业型人才，学生的创新能力和创业实践能力得到极大的提高，近三年来，玉林师范学院在多项大型大学生创业赛事中屡次获奖，其中获得国家级奖项185项，自治区级项目 576 项目， 3058 名在校生参与项目研究，撰写及公开发表 203 篇，制作作品一批，申请发明专利 19项。学生在各类竞赛中屡获殊荣，获国家级奖 81 项、省级奖 669项。结题成果良好，撰写、发表论文共计75篇，研究报告一批，入选专利15项、实物作品一批。推荐论文《淀粉基荔枝复合保鲜材料的制备及常温保鲜性能研究》、《扩散系数依赖生态资源丰富度的单种群扩散模型》，展示项目《纳米化树棉抗菌纤维的制备及其抗菌性能研究》、《肿瘤微波热疗增敏剂制备研究》及推介项目《金牌校园》等共5项项目参加2017年第十届全国大学生创新创业年会遴选。 
　　（七）组建创新创业导师校内外全过程指导平台 
　　创新创业教育需要优秀的创新创业导师与全过程个性化指导。创新创业个性化教育指的是以学生不同的个性和能力特征为基础，通过教师因势利导的指引，达到扬长避短，有效激发学生长处的效果。同时，从人文教育的视角，同步加强学生的知识储备和技能培养。按照以往的方式，学校派出教师到企业，通过挂职锻炼和培训等方式，能够在一定程度上提高教师队伍的质量。但由于人事制度、教师个体需求等客观原因，这种单一培养方式产生的效果有限。从实际操作来看，发展以“实践+理论”和“培养+聘用”为基础上的新型“双师结构型”教师队伍具有更高的可行性。 
　　第一，加大研究性教学方法培训的力度。研究性教学方法，包括探究式、讨论式和启发式教学等。建立起新的教师挂职锻炼制度，号召和鼓励教师到企业参加实践，积累实践能力，以提高教学成果。定期组织创新教育专题交流会，鼓励有才干的教师担任创业导师。 
　　第二，综合运用多种模式，不断提高创新创业教育校外指导教师队伍的水平。在实践操作中，可以通过特聘教师、客座教授等模式，邀请创业精英、企业领导以及创业行业的其他优秀人才加盟，从而巩固和壮大校外指导教师队伍的实力。 
　　基于校内校外两条主线，学校实施高级访问工程师计划、金牌教练计划提升教师素质，组建了由优秀校内教师、校外专家、成功创业人士（校友）构成的400多人的专兼结合创新创业教育指导与服务队伍。同时，培养提高教师科研能力，实现教师团队由纯教学型向教学创新团队的转型。 
　　四、创新创业教育的四大保障措施 
　　（一）建立创新创业教育领导体系 
　　持续推进组织机构建设，是创新创业教育的前提性工作。通过加快组织机构建设，形成领导高度重视、师生积极参与的长效工作机制。玉林师范学院统筹学工、团委、教务、人事等多部门职能，成立创新创业学院。建立创新创业教育领导体系，学校主要领导牵头指导，创新创业学院落实具体工作，各职能部门多方参与，建立起多元化多层次的创业教育领导体系。另外，各二级学院也建立起本学院的的创新教育工作机制，学院领导负责把握本院的创新创业全面工作[3-4]。 
　　（二）進一步完善经费投入保障制度 
　　创新创业工作所需经费，玉林师范学院将其纳入了每年初的年度预算。为了积极支持学校创新创业教育，学校还成立了专门的创新创业专项经费。2014年到2017年期间，学校在多个创新创业工程项目中投入的经费超过了5000万元。 
　　建设了综合实训中心、物联网大数据创新实训平台、果酒生产工艺实训基地等实训实践基地。仅创业孵化园的装修布置和创新创业教育基地改造升级，学校就先后投入550多万元。此外，玉林师范学院与当地政府部门积极协作，在市政府组织的“全民创新年”等活动中，争取到了60余万元的创新基地建设资金，另外有50个创业项目也争取到了市政府提供的基金补贴，多个项目争取到了小微企业补贴资金。仅2017年，学校就投入创新创业专项补贴资金约450万元。 
　　（三）建立健全创新创业教育评价考核机制
在社会层面，邀请校外专家、第三方机构对学校创新创业工作进行评价考核。在学校层面，对于学校人才培养的质量和进度，建立相应的创新创业观测点对其进行监督与反馈，及时发现创新教育中存在的问题。从学院层面，各二级学院将创新创业教育质量列为工作考评的重点指标。通过社会、学校、学院立体化、闭环式的创新创业教育评价考核机制，进一步完善了创新创业教育评价考核机制，实现社会评价和学校评价的互补，达到课程教学目标和人才培养目标的高度融合[5]。 
　　（四）构建保姆式创新创业服务保障机制 
　　玉林师范学院构建起保姆式的创新创业服务校大学生创业服务体系，为大学生创业提供更大力度的保护。首先，加快校政企合作的步伐，强化教育资源整合与协同培训， 让全校都形成尊重创新创业、鼓励创新创业、联手创新创业的良好氛围。其次， 积极配合创新创业团队办理营业执照申请及注册业务，为设计制作、顾问、咨询、研发、软件等团队精英根据企业情况提供了一系列扶持政策和财税一条龙服务，并提供免费咨询和指导，帮助解决其它后顾之忧，让团队精英轻松发展。再次，积极引入风投机构，提供投融资咨询服务，协助政策落实，协助资金引入，提供贷款辅导等，帮助创新创业团队把发明和成果尽快对接市场。 
　　五、结束语 
　　作为地方本科院校，玉林师范学院近年来坚持改革步伐不动摇，坚持以创新创业教育为改革的重要突破口。同时对办学定位进行了科学论证，坚持走“师范性、应用性、地方性”这一新的办学思路，以建成地方应用型高水平院校为全校师生共同努力的目标。在人才培养方面，玉林师范学院不断加强大学生双创意识和双创能力的培养，以培养更多优秀的“大众创业、万众创新”生力军为目标，校园创新创业氛围浓厚，先后取得了一系列重要成果。开创了创新创业工作的新局面，发挥了很好的示范辐射作用。下一步将根据学校发展方向，进一步形成更加科学、完整的创新创业教育体系，不断提高学生创新创业教育的质量的和效果，在专业课程和实践当中，充分融合新时代创新创业教育的特点，达到创新创业教育和专业知识教育的有机结合。建立起立体化、多层次、多学科交叉的教育新体系，培养具备更高层次的创新创业人才[6]。 
　　参考文献： 
　　[1]郑瑞伦，翟晓川，唐靖云，等.民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（09）：142-147. 
　　[2]王菡，周慧玲，郭莉.“五位一体”创新创业实践教育体系构建分析[J].北京教育（高教），2017（02）：61-63. 
　　[3]魏银霞，黄可，郭庆.地方工科高校创新创业教育体系研究与实践[J].实验技术与管理，2015，32（02）：14-17. 
　　[4]馬永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（06）：99-103. 
　　[5]冀宏，顾永安，张根华，等.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教，2016（04）：77-80. 
　　[6]薛慧.关于高校创新创业教育体系构建的思考[J].江苏高教，2014（03）：65-66.
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