摘 要 在当前教育信息化的大前提下，思想政治理论课教学必须与信息媒介进行融合，才可以跟上信息化潮流。根据教育信息化环境和学习中的“教师中心”等问题，高职院校思想政治理论课教学要由纯粹的“教师中心”转化为“主导主体结合”的学习模式；在發展高职院校学生党员的同时，更要重视学生党员的思想政治理论学习环境；整合思想政治理论教学的运行机制时，更要促进思想政治理论教学开展和学生党员健康成长。进而从各方面探索信息化环境下高职院校学生党员思想政治理论教学创新问题。
关键词 思想政治理论教学 高职院校 探索 信息化 学生
中图分类号：G641 文献标识码：A
高职学生党员是高校学生党员的重要组成部分，他们普遍具备着当下新时期学生的特征，同时也是社会主义事业的接班人。校园作为学生党员发展的主要来源，不仅要负责学生党员专业知识的教育，还要主抓他们的思想修养教育工作。在目前来说，尤其是高职院校，学生党员的总体素质不高，而学校对于思想政治理论课程的教育模式、方法、内容以及授课老师的专业素养都存在些许不足之处，就这几方面而言，提出相关的一些个人看法，从而实现新时代高职院校中学生党员思想政治理论的专业化和现代化。
1正确理解思想政治理论课的基本内涵
开展实施思想政治理论课教学，通过结果反映、验证此项理论知识课程的科学性和真理性，然后将理论课知识内化为学生党员的良好思想道德品德，外化为学生党员的自觉行为，增强该项课程的教化育人功能与实效性。 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的讲话中提到要用新媒体新技术让思想政治教育“活”起来。这表明思想政治理论课程在当下学生党员中的特殊重要性。这也对思想政治理论教学作了明确要求：要改进和加强学生们思想政治理论课的课程教学方式方法。
2高职院校学生党员的思想政治理论课教学难点分析
高职院校的思政理论课是高职院校对学生党员进行思想政治教育的主要模式，思想政治课程的改革建设直接可以影响到学校总体思政教育的结果。在现在这个时代，计算机信息化的迅速发展，信息化世界已经不仅完全改变了我们的生活和思维方式，而且也对高等教育中的教学模式产生了非常大的影响。
2.1高职院校对思想政治理论课的重视程度不够
学习思想政治理论课程对于学生党员来说是在学校中不可或缺的。同时，高职院校也应为提高所有学生党员对目前政治环境的正确认知，增强他们对社会主流文化的认同感，培养他们形成良好的三观，真正意义上做合格的中国共产党党员。从20l6年以来，精推扶贫、“两学一做”、工匠精神、“好人事迹”等， 都是党中央对新中国所提出的具有划时代意义的创新内容，各种微电影宣传片、海报、时报等都是非常丰富的政治教育素材，这些都可以成为思想政治理论课程上的教学内容，也可以让学生党员增加对思想政治理论的吸引力和新鲜度。这些内容也为思政理论课深化改革和发展提供了方向，也对思想政治理论教学的政治改革环境大大有利。
然而因受到传统教育思想观念和教学模式大环境的影响，高职教育被戴上了培育高级蓝领的有色帽子，所以，评价一所高职院校的主要指标就成了该高职院校中普遍学生的动手能力强不强，学校的就业率。大部分高职院校在设置专业、课程和实践教学等也更偏向于专业课程的选择，而基本完全忽视了高职院校中学生党员的思政理论课以及素质教育。
2.2高职院校的教师课程理论水平良莠不齐
最近这几年来，高职院校的大规模扩充，学生人数突然大量增加，导致教学班级也骤然增加，思想政治课的专业教师出现严重短缺情况，而对临时增加的思想政治课教师固定编制这也不符实际，所以大部分高职学校临时借调行政人员、班级辅导员或是其他专业学科教师来担任思政课的教育教学，还有一些学院临时从外面聘用一些思想政治专业的在校学生来担任教学工作。因为该课程的课多人少，大部分思想政治课的专业教师每天都要在那三尺讲台上面站着连轴转，大家都变成了讲课的机器。进而导致绝大部分老师都没能有时间和精力对思想政治理论课程进行深入的研究和改革，慢慢地大家就都丧失了了探究的动力和激情。
2.3高职院校中学生自身的学习动力不强
在最近这几年的高职院校生源改革中，绝大部分学生生源都来自中职生。这些太早的接受了专业能力学习，而离开思想政治课程太久，在学习接受思政课的兴趣和专业课相比起来差距真是有点大。大多数学生都认为思想政治理论课只是一门公共课而已，可有可无，而且和未来的就业发展也没有直接联系，所以，多数学生都在一开始就对思政课下了结论，上课不认真，听课玩手机，不仅迟到早退，就连旷课都是不足为怪的。思政课在高职院校内大多数都是大班授课，面对一个达上百人的庞大班级，基本上教师很难控制课堂，而师生之间的互相交流也难以形成，教师单独授课的现象致使课程无聊，学生的无法参与，使得该项课程更难勾起学生的兴趣了。
3信息化教学在高职院校中思政理论课的运用
在2010年国家审议并且通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》文件中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。所以，作为在高职院校中教授思政课的专业教师，我们要不停地对如何将最新的信息化技术运用到思想政治理论课课堂进行的探索，激活学生整体的学习热情和兴趣，强化思政课的教学时效性，增强该项理论课课程教学的影响力。
在课程教学过程中为了达到教学目标而使用的方法和手段叫做教学方法。信息化教学设计在思想政治课程中的运用就是改变教学方式。思想政治课不仅可以使用多媒体技术教学法、课堂讨论法、案例分析法等方法外，也可以使用网络信息搜索、实时传讯、网络课堂、E-mail等各种各样的信息化教育方式实施课程教学，进而实现思政课程的网上网下、同步异步的相结合教学模式。
3.1网络信息搜索
信息化技术的运用是现今社会发展的重要平台，而网络信息搜索更是现代人获取重要信息的一项必不可少的能力。这项能力在计算机普及的今天也是网络教育方式中很常见的方式之一，各种各样的专题信息网站、各大校园网、各类信息数据资源库，这些丰富的网络资源为达到思想政治理论课程信息化运用的目标提供了有利的条件。在通过网络信息的搜索中，不仅对学生党员的视野有利，为他们获取种类繁多的素材提供了便捷，大大地让他们提高了对思政课程的参与激情；而在更重要的是有利于对学生党员的各项综合能力的养成。
3.2实时传讯
InstantMessaging（实时传讯）的简写是IM，这是一项可以在网络中建立私人聊天室的实时传讯服务。和传统教学方式相比有很大的不同。运用实时传讯服务交流时，师生都能够作为信息交流的主动发起者，他们之间相处地位平等，当教师对学生所做出的答案或者是所提出的问题表示赞同，老师可以通过传送各类表情和图像鼓励学生，不断激发学生对学习的激情。实时传讯不仅使用成本低，联系功能强大速度快，传递信息及时，而且更能拉近师生之间的关系，教师授课难度降低，学生学习兴趣增加，因此，相对与传统教学方法有非常大的优势，所以实时传讯也是在教学中最容易推广的。
3.3网络课堂
思政课老师依互联网络环境和信息资源，构建完整的学习资源数据库，开拓学生课后作业的种类，搭建以老师为主、学生为中心的网络课堂。慕课形式是现今使用最广的网络课堂，它解决了在教学设计中在有限的时间内既要培养学生学习自主能力又要完成该项课程全部教学内容的难题。网络课堂到目前为止都还是尝试的阶段，它的价值不只是我们得到的结果，更在于对思想政治理论课程在信息化教学中的探索过程。
3.4 E-mail
E-mail中文翻译也就是电子邮件，这是―种通过使用电子手段而将信息交换的通信方式，取代了旧时代的手写信的模式，这项服务也是在计算机网络应用中最广的。通过计算机网络的邮箱系统，使用者可以用很低廉的费用、但常迅速的模式，与这个世界上任何一个有邮箱的计算机用户联系。
计算机信息化在课程教学设计中是现代教学技术的一块重要内容，作为互联网信息化下高职院校思想政治理论教学老师，我们都应顺应时代潮流，不间断地努力探索现代化互联网信息技术，从单纯的课本教学设计走向更加全面的技术应用，不断提高教学设计质量，使我们的思想政治理论课程成为高职院校中受学生欢迎的课堂。
参考文献
[1] 郭晓雯，黄寒微.信息化时代高职院校學生党员思想政治理论教育创新思考[J].广西教育学院学报，2017（02）.
[2] 董博.试论信息化时代背景下的思想政治教育改革[J].知音励志，2016（23）.
[3] 王迪.微信时代下大学生思想政治教育创新与改革[J].才智，2016（05）.
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信息化下高职院校学生党员思想政治理论教学创新探析
2018-09-25 来源:科教导刊 作者：林业强
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