摘 要：开展职业技术教育研究有助于培养应用型人才、解决企业技术难题，同时对服务地区经济发展、推动职业技术教育科学发展以及提升科研工作者专业素质也有重要的作用和价值。但是职业技术教育研究存在基础研究薄弱、应用研究缺乏实践基础、理论研究本土化不足以及研究隊伍不完善等问题。加快推进基础研究进程，使应用研究深入实践并高于实践，同时处理好研究工作中继承与创新之间的关系，完善科研队伍建设等策略有利于推动职业技术教育研究实现可持续发展。 
　　关键词：职业技术教育研究；价值；问题；策略 
　　作者简介：杨栋（1987-），女，河南郑州人，河南大学教育科学学院2016级硕士研究生，研究方向为职业技术教育。 
　　基金项目：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“制度有效性视角下我国高职教师职称评审制度的三足鼎立及现实选择研究”（编号：BJA160064），主持人：王为民。 
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0146-05 
　　职业技术教育科学研究工作是推动职业技术教育科学发展的重要手段和目的，其研究具有重要的价值。职业技术教育科研在发展进程中出现了种种问题，亟待我们解决。在职业技术教育发展重要时期，应重视这些问题，使职业技术教育科研沿着正确的方向发展，使其更好地服务于职业技术教育事业的发展。 
　　一、职业技术教育研究的价值 
　　（一）培养应用型人才 
　　为社会发展培养应用型人才既是职业技术教育科研的价值体现，也是其主要功能。开展职业技术教育科研有助于培养大批符合社会经济发展并拥有较高技术技能的应用型人才。职业技术教育的科研人员通过积极探究应用型人才培养模式、培养方案、课程体系建设、实践方式与内容、实习平台以及实践基地建设等若干问题，从而为培养大批高质量的应用型人才，为我国经济转型和区域经济发展服务。 
　　（二）推动企业技术革新 
　　推动企业技术革新是职业技术教育科研的衍生功能，也是其价值体现。在解决企业技术革新问题上，不仅要重视职教教师的科技研发和创造，还要重视职业院校技术技能型人才的培养。另外，职业技术教育科研力量也不容忽视，它对促进企业技术革新产生一定作用。职业技术教育研究人员通过研究“产、学、研”实践平台的建设，探索校企合作机制，使高职院校的师生服务企业发展，利用优质的高等教育师资解决企业发展过程中遇到的技术难题，推动企业技术革新。与此同时，这种合作机制也解决了高职院校学生实践基地选择问题，达到双赢。 
　　（三）服务区域经济发展 
　　开展职业技术教育科学研究工作对提升并服务区域经济发展起着重要作用。职业院校的设置、招生人数、专业课程的开设以及学生实践场地的选择等均与区域经济发展紧密相连。在秉承“产教融合、校企合作”的发展理念下，职业技术教育科研工作者通过不断研究，探索并解决校企双方合作理念、合作方式、合作机制、校企双方分工、校企双方职责、学生经费保障等若干问题，从而解决校企双方合作的突出问题，为企业的发展提供智力支持及技术服务，有效地服务区域经济发展[1]。 
　　（四）推动职业技术教育科学发展 
　　开展科研工作是职业技术教育的重要内容，也是推动其科学发展的重要基础和前提。它承担着探寻教育发展规律、服务从中央到地方政府决策、创新教育理念以及指导实践的任务。在社会主义新时代，职业技术教育发展动力面临着从主要依靠政府推进转向政府、行业、企业三位一体共同参与指导推进的转变，发展模式面临着向各类职业教育协调发展的转变等问题，这些问题都需要通过科学研究解决。在解决上述问题的过程中，职业技术教育科研承担着重要使命，它通过深入研究职业技术教育的体制、机制、政策以及模式等问题，推动职业技术教育科学发展。 
　　（五）提升科研工作者专业素质 
　　科研工作者从事科学研究工作与自身专业素质的提升是相辅相成的关系。提升科研人员的专业素质是提升科研人员研究质量的基础和前提，反过来，长期从事科研的人员的研究过程也是提升自身专业素质的过程。职业技术教育科研工作者积极从事教育科学研究工作的过程，是不断丰富完善教育科学理论，掌握教育研究方法，端正科研态度，提升个人教育研究能力的过程，同时也是提升个人专业素质的过程。因此，积极从事职业技术教育科学研究是提升研究工作者专业素质的重要途径之一，职业技术教育科研的开展能够提升教育研究工作者的专业素质。 
　　二、职业技术教育研究中存在的问题 
　　（一）基础研究薄弱 
　　我国职业技术教育的基础研究薄弱，很多基础理论问题还缺乏深入研究。以往职业技术教育研究主要是简单的经验总结，缺乏系统的、有深度的理论性研究，没有形成具有中国特色的职业教育理论体系[2]。另外，目前学界在一些关于职业教育本质属性、地位和作用等基本理论问题上还缺乏共识[3]。造成以上问题的原因主要有两方面：一是职业技术教育学不仅是一门新兴学科，还是一门弱势学科，时间积累较短，研究人员也较少；二是受传统观念影响，职业技术教育研究未被充分重视等，多种因素导致职业技术教育基础研究薄弱。基础研究薄弱的现状对职业技术教育的发展产生不利影响。一方面，基础研究薄弱易使教育实践工作陷入盲目性和片面性。比如教学中掌握知识与提高技能的关系、学生发展中社会需求与个人需求的问题以及毕业生的升学与择业的关系协调等问题都需要基础研究成果来指导。由于缺乏理论指导，在实践过程中，往往出现克服某个片面性倾向后却又走向另外一种片面性的现象。另一方面，基础研究薄弱在一定程度上影响自身学科建设水平。目前我国职业技术教育学科建设过程中出现的一些问题从某种程度上来讲是由基础研究问题薄弱造成的。基础研究在职业技术教育学科建设中起着举足轻重的作用，只有通过基础研究，才能使职业技术教育形成新的学科体系或者交叉学科体系，否则，职业技术教育学科建设也不能实现。
（二）应用研究缺乏实践基础 
　　职业技术教育研究的目的是为了解决实践过程中出现的问题。另外，职业技术教育与其他类型的教育不同，其自身具有很强实践性，同时也要求从事研究的职业技术教育工作者具有丰富实践经验，只有这样才能在研究中发现真问题，提出的意见和建议更有针对性和时效性。因此，实践中出现的问题是职业技术教育工作者从事科学研究首要考虑的问题。然而，现实生活中一些从事职业技术教育研究的工作者由于缺乏实践经验，出现闭门造车，一味地照搬、照抄甚至移植国内其他学科或国外职业教育的模式的现象。因而其研究成果既不能有效地发现并解决我国职业教育存在的现实问题，又不能有效地服务和指导实践，同时也造成了巨大的人力、物力和资源的浪费。因此，在实践过程中发现问题并有效解决问题是从事职业技术教育的基础和必要条件。 
　　（三）理论研究本土化不足 
　　我国职业技术教育理论研究本土化严重不足的状况依然存在。在世界职业技术教育历史发展进程中，一些发达国家形成了自身独特的职业技术教育模式，如德国享誉全世界的“双元制”、英国的BTEC职业教育模式、日本的“官学研”模式、美国的“社区学院”、澳大利亚“TAFE模式”等。虽然我国职业技术教育为我国经济大发展做出了卓越的贡献，但在职业技术教育理论研究工作中，由于部分研究者没有深入了解我国的国情，存在完全移植德国等发达国家的教育理论的现象，因此也就不能形成具有相对特色的、符合我国国情的职业技术教育理论，提出的建议在某种程度上也不能有效解决实际问题，对经济发展也产生了一定阻碍。 
　　由于各个国家和地区的国情不同，经济发展方式也有所区别，反映到职业技术教育上，表现为各个国家的人才培养目标、内容和发展模式也不尽相同。对我国来讲，探索新时代背景下指导社会主义市场经济的中国特色的职业技术教育理论是未来发展方向所在。特别是在“互联网+”和“中国制造2025”等历史发展机遇下，要求职业技术教育向自主创新转变，从实践的沃土中汲取养分，建立符合我国国情的职业技术人才培养模式，培养符合我国社会市场经济发展所需的应用型人才。 
　　（四）研究队伍建设不完善 
　　职业技术教育科研队伍建设的不完善问题在很大程度上制约了职业技术教育科研工作的发展。目前，科研队伍建设要着重解决以下问题：一是科研主力集中问题。职业技术教育科研队伍应均衡分布在普通高等院校、职业院校、行政机关和职业技术教育研究机构。但从目前来看，我国职业技术教育科研队伍主要集中在普通高等院校和职业院校。普通高等院校的研究人员理论性强但缺乏实践经验，职业院校的科研工作者实践性强但理论基础不扎实，这都影响了职业技术教育科研工作的开展，不利于发挥各个研究机构的优势。二是科研队伍人员水平参差不齐的问题[4]。特别是一些高等职业院校科研隊伍中，研究工作者水平参差不齐的现象更是突出。如有的研究人员擅长教学、有的擅长科研，还有一些擅长管理工作等。在目前情况下，如何发挥科研队伍中各个研究人员的优势，实现人力资源的优化组合是解决科研队伍人员构成参差不齐所考虑的重要问题。 
　　三、提升职业技术教育科研的策略 
　　（一）加强职业技术教育基础研究，破解职业技术教育基本重大问题 
　　加强基础研究是提高我国职业技术教育创新能力的重要途径，是我国跻身科教兴国的必要条件，有助于推动创新型国家的建设；同时对形成完善的学科布局，培育出新兴交叉学科，建设一支高水平的基础研究科研队伍具有重要的促进作用。 
　　在目前的研究中，基础理论研究较少。以全国教育科学“十三五”规划2017年度课题立项结果为例，488项立项课题中涉及职业技术教育共49项，其中基础研究共13项，仅占27%。因此，从政府层面来讲，要求教育部或省级教育部门在年度科学规划课题立项工作中对职业技术教育中基础研究要有所侧重，逐步引导研究人员从事基础研究工作。另外，对科研工作者个人而言，良好的心态是进行研究的前提和基础。科研工作，尤其是基础研究工作，相对来讲是比较枯燥的，要求基础研究人员确定自己研究方向以后，必须具备持之以恒的心态。另外，还要树立开放合作交流的意识。在进行科学研究过程中，遇到难题是在所难免的。由于自己知识积累和能力有限，因此要经常与相关领域专家及学者进行讨论交流。同时，还要把握重点，把握目前我国职业教育理论研究中亟需解决的问题，开展有针对性的研究。如重点把握“职业教育人才培养模式研究”“职业教育专业和课程研究”“职业教育招生制度研究”等有关内容。 
　　最后，还要成立专门的职业技术教育研究机构，积极从事基础研究或承担基础研究的项目。目前德国已经形成联邦德国职业教育研究所、劳动总署研究所、州教育行政部门的研究机构、普通大学职业教育研究所，以及有关产业经济研究院所的人力资源研究部等专门的职业教育研究机构[5]。与德国职业教育研究机构相比，目前我国已经成立了教育部职业教育中心研究所、省教育厅职业教育与成人教育教研室等官方职业教育研究机构，部分应用型本科院校以及高职院校内部也成立高职研究所等机构。今后研究工作中，不仅要增加高等院校内部职业技术教育研究机构数量，还要为各个研究机构配备专业的研究人员，注意分配不同研究任务，以此推进职业技术教育基础研究工作的进程。 
　　（二）应用研究要深入实践并超越实践，服务国家战略和现实需求 
　　任何问题的研究均面临如何处理与实践的关系问题，对职业技术教育的研究来讲更是如此。职业技术教育科研工作者若缺乏教育实践过程，便不会发现和有效解决实践过程中出现的问题。即使有些研究者写了某方面的论文，也可能是拼拼凑凑，甚至是移植其他学科的成果，其研究成果没有职业技术教育的特点和特色，也解决不了现实的问题。因此，职业技术教育研究团队一定要紧紧围绕职业技术教育的实践做课题，做研究，否则其研究便会失去其原有的价值和意义。 
　　深入实践涉及到研究内容的选择问题。在研究内容选择上要坚持以下原则：一是要紧紧围绕国家重大的战略展开实践研究。如“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“一带一路”等国家重大战略都是科研工作者从事职业技术教育应用研究中需要考虑的问题。二是要围绕社会经济发展需求进行实践研究。目前我国经济发展已经进入新常态，人才供给与需求关系也发生了深刻变化，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求等问题频频出现[6]，这些均要求科研工作者深入社会实践，有效解决经济发展对职业技术教育的需要问题，为经济发展做贡献。三是要深入企业和高等职业院校开展应用研究。在“产教融合，校企合作”教育理念下，校企合作中出现的问题将直接影响我国职业技术教育的开展。例如在校企合作过程中牵涉到高等职业院校的教师到企业开展教育培训的问题，牵涉到企业技术人员到高职院校兼职的问题等，这些都是高等职业教育发展的重点和难点，如果不能及时有效解决，将会阻碍我国职业技术教育的有效开展。
职业技术教育研究除坚持深入实践的原则外，还要坚持超越实践的原则。目前，一些职业技术教育研究的内容已经在某些教育行政部门或者高职院校实践中实行或正在实行，其研究属于重复性研究，其成果不能起到前瞻性的指导作用。因此，在坚持研究内容选择的基础上，应用研究还应起到“鸡打鸣”作用，使应用研究的研究成果具有前瞻性，以指导实践的长远发展。 
　　（三）处理好科研工作中继承与创新的关系，推进职业技术教育理论研究本土化 
　　职业技术教育的研究工作过程中，如何处理好继承与创新的关系是值得我们深思的问题。妥善处理好继承与创新的关系，特别是国外关于职业技术教育一些先进发展理念、思路或经验与我国实际问题相结合的问题，是做好职业技术教育研究工作的重点。近几年我国职业技术教育发展过程中出现了一些问题，其中一个重要原因可能就是对继承与创新的关系认识不足。在继承与创新关系问题上，继承是创新的基础，但是若只有继承而没有创新，职业技术教育事业就会停滞不前，便会失去前进的动力。反映在职业技术教育科研工作中，若不能有效继承以及吸收国内外关于职业技术教育发展的先进理念与经验，闭门造车，那么创新也就无从谈起；相反，若一味地模仿、借鉴甚至照搬国外的发展理念，不能及时消化、吸收進行本土化创新，职业技术教育发展便失去前进的动力，其为我国经济发展培养应用型人才的目标便成为空想。 
　　在处理职业技术教育科研工作继承与创新关系上，应坚持在继承前人研究工作基础上结合我国具体国情进行创新的原则，主要分两个步骤进行。第一步，继承国内外关于职业技术教育的先进发展理念、发展方向、发展经验等。第二步，从继承到创新，这个步骤也是重中之重。在这个过程中，实践是继承通向创新的桥梁，我们应通过实践，发现职业技术教育工作出现的问题，分析问题出现的原因，结合发展经验，创造性地提出我国职业技术教育平稳健康发展的策略。总之，通过继承先进的教育理念以及发展经验，并在实践中由继承走向创新是正确处理继承与创新关系的有效选择。 
　　（四）加强科研队伍建设，推进研究进程 
　　加强科研队伍建设是开展职业技术教育研究的前提，是实现高等职业教育可持续发展的基本要求，对确立高等职业教育在我国整个教育体系中的地位、建设高水平的现代职业教育体系具有重要的推动作用。职业技术教育科研队伍不完善的问题主要表现为科研人员数量偏少、科研团队结构不合理以及研究服务能力严重滞后等问题，在现阶段应重点解决这些突出问题，从而实现在完善科研队伍建设基础上，推动职业技术教育科研顺利开展。 
　　在解决研究人员数量问题上，政府要不断推进相关职业技术教育立法进程，增加财政支持力度，增设职业技术教育相关研究单位，提升社会成员对职业技术教育的认识水平，吸引相关研究人员从事职业技术教育科研工作。另外，应用型本科院校以及高等职业院校应不断加强对职业技术教育科研的作用以及意义的宣传力度，营造良好的科研氛围，逐步引导教职工从事职业技术教育科研工作。在解决科研团队结构不合理问题上，应该认识到各类科研机构和研究人员均有参与职业技术教育研究工作的相对优势。因此，在科研团队建设问题上，不仅要对专门职业技术教育研究机构、教育行政部门、本科院校、高职院校以及中职院校等相关机构的研究人员进行整合，博采众长，建立合理的科研团队结构，还要探索合作机制，以“股份制”形式吸引相关研究人员的参与，使研究人员以自己的“特长”入股，在团队中找到自己的位置。在提升研究成果服务能力方面，研究人员应端正研究动机，树立正确的科研观，还要在研究过程中开展广泛的调研工作，深入社会实践，解决实践中亟待破解的关键难题。另外，高校等有关部门要组织相关的专家，制定评价标准，对研究人员的科研成果进行评价，对研究成果质量差，层次低的研究给予一定的惩戒。 
　　职业技术教育科研工作的开展对职业技术教育学科的发展、高水平的职业院校的建设以及社会经济的发展起着不可替代的作用。但是我们应该注意的是，提升职业技术教育科研的服务能力不是科研工作者单方面就可以完成的。在今后的研究过程中，教育主管部门要与专门职业技术教育研究机构以及高等教育机构等密切配合，形成多方面的合力，使职业技术教育科研工作沿着科学的、正确的方向顺利进行，为职业技术教育的开展提供保障，为社会经济的发展贡献力量。 
　　参考文献： 
　　[1]易晨希.职业教育校企合作长效机制研究——基于博弈模型的分析[J].职业教育研究，2015（5）：9-12. 
　　[2]白汉刚，苏敏，周凤华.我国“十一五”期间职业教育科研情况分析[J].中国职业技术教育，2011（S1）：41-51. 
　　[3]李术蕊.改革开放以来我国职业教育科研发展的成就与问题研究[J].中国成人教育，2012（16）：5-10. 
　　[4][5]马树超.发挥科研在职业教育改革发展中的先导作用[J].教育与职业，2011（19）：44-46. 
　　[6]孟凡华.我国职业教育科学研究的现状与热点分析——以2011-2016年全国教育科学规划立项课题为对象[J].职教论坛，2017（4）：13-17. 
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