摘 要：电子游戏对幼儿的身心健康发展是一把双刃剑，而家长在幼儿教育中扮演着重要的角色。幼儿园应当与家长紧密配合，采取恰当的互动策略，消除电子游戏对幼儿身心的负面影响。
关键词：家长；电子游戏；幼儿；互动策略
作者简介：贺建华，江苏省连云港市赣榆实验幼儿园教师。
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0060-02
伴随科技的进步，作为电子游戏载体的平板电脑、智能手机等电子产品走进千家万户。与此同时，孩子们的生活也发生了巨大的变化：电子游戏在幼儿生活中的比重越来越大，甚至成为家长与幼儿亲子之间的重要内容。这样的发展趋势对幼儿身心健康的发展是否有利？家长在此问题上应扮演什么角色？家长应当如何与幼儿园配合，采取怎样的互动策略，以消除电子游戏的不利影响，促进幼儿的身心健康发展？
一、电子游戏对幼儿身心发展的双重影响
从技术手段来讲，电子游戏作为高科技的产物，具有形象性、刺激性、操作性强的优势。游戏行为是幼儿的基本行为。与现实世界相比，电子游戏所塑造的世界具有超现实性、魔幻性，更能满足幼儿在现实世界中不能实现的游戏需求。如果设置得当，电子游戏会更加贴近幼儿的内心世界，丰富其精神世界，给孩子带来无穷的快乐，也为其智力的开发创造条件。某些游戏所创设的情境，还可以弥补儿童在现实生活中协作实践的不足，对幼儿社会性格的形成具有良好的促进作用。
但也应注意到，电子产品本身带有辐射，长时间凝视会对幼儿的视力、颈椎等造成损害。电子游戏会占用幼儿的户外活动时间，减少其锻炼身体的机会，不利于幼儿的身体发育。长期使用电子产品还会改变幼儿的行为模式，减少其与人的交流，导致自闭、自卑、孤僻等性格的形成。同时，电子游戏的动态性与超现实唯美性，会导致幼儿对现实世界中静态、普通的事物失去兴趣，如降低幼儿纸质书阅读与聆听的专注力，甚至影响幼儿将来的学习。题材、内容不当的电子游戏，还会直接影响幼儿身心的健康发展。
因此，电子游戏对幼儿的身心健康既有积极作用，又有不利影响。幼儿教师及家长，都不能简单地将幼儿与电子产品隔离，而应采取合适的策略进行引导。
二、家长在消除电子游戏对幼儿产生负面影响的重要作用
通常情况下，幼儿在家里玩电子游戏，此时教师对幼儿的影响是间接的、微弱的。而家长则可以在第一时间观察到电子游戏对幼儿的影响，并且对幼儿的活动产生实际的控制力。
幼儿教育是幼儿园和家庭共同的责任。幼儿园教育的开始，绝不意味着家长自身教育责任的免除，而是使家长在幼儿教育问题上成为专业的互动合作者。家长的这一教育者角色具有先赋性，基于血缘、遗传等先天因素而产生。家庭是幼儿接受教育和认知世界的始发站和主要阵地，而家长则是最了解幼儿性格和行为习惯的第一任老师。一方面，家长与幼儿共同生活，可以将幼儿教育与家庭日常生活相结合；另一方面，家长可以通过各种家园沟通形式，掌握幼儿园教育的发展态势。此外，幼儿对于家长具有天然的信任感，倾向于聆听和认同家长的话语。
因此，消除电子游戏对幼儿身心的负面影响，不仅仅是幼儿园的责任，也是家长的责任。幼儿园应将家长和教师联系起来，做好家园沟通，通过双方的共同努力制定行之有效的互动策略。
三、具体改进措施
鉴于电子游戏对幼儿的负面影响，以及家长在解决该问题上的重要作用，本文在充分论证的基础上提出以下策略，以消除电子游戏对幼儿身心的负面影响：
1. 举办多种家园交流活动，促使家长转变观念
幼儿园可以举办多种活动，如家长会、幼儿园半日开放、一对一教师和家长交流，幼儿园网站宣传、微信朋友圈、班级QQ群、“家长帮”主题小组等方式都可以沿用。但更重要的是，要对家园交流的具体内容进行合理化设定。这是其他互动策略实施的前提，具体包括以下方面：
首先，家长应转变不当的亲子观念，增加与幼儿相处的时间。好多家长工作繁忙，陪伴孩子的时间十分有限；即使在亲子时间，由于工作劳累，家长容易缺少耐心，无法以饱满的精神状态与幼儿相处。而电子游戏可以让孩子静静地玩耍，无须家长分心照看，实际上增加了幼儿玩电子游戏的时间。因此，家长必须克服自身困难，不能将电子游戏作为替代手段。
其次，家长应转变自身不当的行为，为幼儿树立榜样。当前，幼儿父母多为“80后”“90后”，他们自身便在国内电子游戏刚刚风靡的年代成长起来的。由于当时经济、技术条件的限制，以及学校、家长的强力管制，多数“80后”“90后”家长的电子游戏情结在儿时并没有得到满足。因此，在幼儿玩电子游戏的问题上，很多家长有天然的认同感，自身也投入了大量时间在电子游戏上，这为幼儿提供了错误的导向。因此，消除电子游戏对幼儿的负面影响，家长应首先约束自己少玩电子游戏。
再次，家长应转变与幼儿不恰当的沟通方式。由于年龄的原因，幼儿对自身行为的判断十分有限。幼儿玩电子游戏的强烈意愿，纯粹是能从中获得乐趣。家长在此问题上有足够的洞察力和控制力，不能无原则地顺从幼儿的意愿，要采取适当的方式让幼儿远离游戏，承担理性监护人的角色。
2. 引入、发展幼儿家庭活动考评机制，为幼儿提供正确导向
幼儿园要安排电子游戏之外的家庭亲子活动，由家长配合填写活动记录表格，包括电子游戏与非电子游戏活动的时间，让幼儿隔天上交。如此，幼儿园可以相对准确地掌握幼儿在家中玩电子游戏的时间，并可以分周、分月、分年对幼儿玩电子游戏的时间、类别进行统计和分析。对于坚持完成幼儿园任务、合理安排电子游戏时间的幼儿，应当进行表扬、奖励，从而为幼儿提供正确的导向。这种方式具有以下作用：一方面，减少了幼儿在家中玩电子游戏的时间；另一方面，奖励机制提高了幼儿参与其他活动的积极性。
3. 家长与幼儿园共同商讨，确定电子游戏的正面清单
如前所述，電子游戏兼具积极和消极双重作用，因而解决电子游戏问题的基本思路是扬长避短。家长和幼儿园应当共同协商，确定电子游戏项目，形成正面清单，允许幼儿在家中玩学习、益智类游戏；清单之外的游戏，则要禁止幼儿与之接触；暴力、恐怖等超越幼儿年龄阶段的游戏，应当坚决杜绝。目前，平板电脑、智能手机等电子设备，轻易点击几次便可下载游戏，幼儿经常在不经意间下载了许多游戏，有些游戏甚至不适合幼儿。因此，保证上述正面清单的实施，家长应当提高电子设备的准入权限，包括对网络、下载功的开启设置密码等，杜绝幼儿独自下载游戏的情况发生。
综上所述，电子游戏对幼儿的成长是一把双刃剑；家长在处理幼儿与电子游戏关系方面扮演着重要角色；采取本文提出的家长互动策略，可以趋利避害，有效消除电子游戏与幼儿身心健康发展的负面影响。
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电子游戏对幼儿的负面影响及其应对
2018-04-27 来源:新课程研究 作者：贺建华
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