摘 要：在初中物理教学中，实验教学是其中的重要组成部分，直接影响到学生对所学知识的理解。实验教学可以将教材中复杂、抽象的知识直观地呈现在学生眼前，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还有助于学生对知识的理解。文章主要围绕如何在边远山区初中有效开展物理实验教学进行探究。
关键词：边远山区；农村学校；初中物理；实验教学
作者简介：席亚贤，新疆乌鲁木齐市第九十三中学教师。
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0054-02
我国一些边远山区的学校因为受到各方面因素的影响，导致物理实验教学的开展不够理想，继而影响到农村学生的物理学习水平。为此，在边远山区的学校中，对物理实验教学措施进行研究也就具有重要的现实意义。
一、当前边远山区学校开展物理实验教学存在的主要问题
1. 教师不够重视实验教学
在物理学习过程中，实验教学是其中的重要组成部分，对学生认识物理概念有着重要的作用，但是，一些边远山区学校的物理教师更重视对学生理论知识的传授，对实验教学这块不够重视。这就导致许多学生只能被动接受教师所讲述的知识点，而不能亲自去观看或者操作，去验证一些定律的由来，进而挫伤了学生的学习兴趣，不利于物理素养的形成。之所以形成这种现象，一方面是教师自身的原因，教师更习惯于运用传统的教学方法；另一方面是学校的办学条件不够理想，缺乏实验操作器械，所以教师只能通过语言来描述实验。随着时间的推移，边远地区学校的物理教学忽视了实验教学，教师就会将重点放到物理理论知识的传授上。
2. 教师一手包办实验教学
在实验教学中，一些教师存在着一手包办的现象，这就不利于学生实践操作能力的提升，制约了学生物理学习水平的提升。在教学过程中，许多教师仅仅是根据教材中的实验来进行演示，让学生在座位上进行观看，当实验结束之后，再提一些问题并草草结束这堂课的实验教学。实践证明，如果教师仅仅通过自己来演示实验，就很难判断学生是否真的掌握了知识。笔者认为，要让学生参与到实验操作中，教师就要打破自己对实验教学一手包办的现象。比如，探究平面镜成像中像与物的关系时，教师就可以准备好实验器材，然后先对该实验进行一次演示，以便学生对该知识点进行初步了解。接下来，教师再在班级内部挑选物理知识水平不同的几位同学来进行实验操作，由此评估班级学生的掌握情况。
3. 学生的实践操作能力较弱
在边远山区的学校里，学生家长多已外出务工，且其父母文化水平都不高，学校的师资力量也比较薄弱，教师队伍极不稳定，有些学科甚至只有一位教师，这就极大地影响了学生的知识学习，导致学生的基础知识能力较弱。与经济较为发达的城镇地区学校的学生相比，在实践操作这块，边远山区学校的学生操作能力明显差很多。
4. 学校的实验室建设不够规范
一些边远山区因为缺乏资金支持，所以在实验室的建设这方面就存在着较多的问题。有些地区缺乏独立的场所来作为实验室，有些学校即使能够提供独立的场所进行实验室建设，但往往也因为资金投入不足，所以导致实验仪器不够齐全，不能够让每一个学生都拥有独立进行实验操作的机会。此外，一些实验室内部也缺乏必要的安全设施，这样就会给学生的实验操作带来一定的安全隐患。
二、边远山区学校开展初中实验教学的主要策略
1. 对实验教学方法进行不断地创新
开展实验教学的目的不仅是验证课本上的原理，让学生更好地去理解所要学习的知识，更重要的是通过实验教学来培养学生的科学素质，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力。故此，在实验教学中，就要改变教师演示、学生观看这一传统教学方法，要突出学生的主体地位，将课堂交还到学生手中。由此，通过让学生自主观察实验现象，对实验进行分析、得出结论，从而达到提高学生思维能力的目的。
对于演示实验，教师需要进行精心设计，可以自制教具。与此同时，对于一些演示实验，教师还可以对学生进行分组，通过边讲边实验的方法，提高学生的实验能力。比如，在高中气体定律教学中，教师就可以安排一个“覆杯实验”，实验时，杯中的水不要注满，然后用卡片将其盖住。此时，教师可以让学生大胆进行猜想，让他们猜猜覆杯后会有什么现象发生，比如，卡片不落下等。那么，是什么原因导致它不落下？如卡片落下，就让学生分析是什么原因导致的，这样就能够激发学生的探究性思维，从而加深学生对知识的理解。
2. 根据学生的实际情况来灵活运用演示实验
（1）改演示实验为“表演”。在教学过程中，教师要摆脱传统教学模式的束缚，要通过自主思维，创新教学方法。例如，在实验教学中，演示实验是一种较为有效的教学方法，通过演示，可以让学生对实验现象形成直观了解，进而让他们对知识点产生更加深刻的记忆。但是，由于演示实验缺乏学生参与，在整个过程中都是由教师来进行操作，所以就很难激发学生的参与热情，进而制约演示实验的效果。边远山区学校因为缺乏实验器材，所以许多教师只能够通过演示来进行实验教学，通过自己演示来让学生学习知识。因此，要改变这一现状，教师就应灵活地运用演示实验，改演示实验为“表演”，也就是通过教师表演的方式来进行实验教学，将演示实验与“魔术”联系在一起。这样一来，学生的学习兴趣就有了极大地提升，就会对知识内容产生更加深刻的记忆。
例如，在凸透镜的学习过程中，教师就可以讲述阿基米德的故事——他利用凸透镜的聚焦原理，烧毁了对方的船只，打退了对方的进攻。通过这个故事，学生就会对凸透镜的这一作用产生怀疑，怎么用镜子照着就能够烧毁对方的船只呢？此时，教师再将事先准备好的凸透镜以及火柴等道具拿出来，然后演示这个实验。此外，教师还可以适当运用一些魔术师的手法，用话语创设氛围，以吸引学生的注意力。这样，当学生看到火柴真的被点燃时，就会对凸透镜聚焦成像的原理产生深刻的印象，在学生掌握这一知识点后，教师再围绕凸透镜成像的规律进行讲述，从而达到提高教学效率的目的。
（2）改变常规的演示方法。演示实验主要是教师出于某种目的，对实验进行设计，然后再通过自己操作来让学生进行观察、总结。但是如果让学生枯燥地进行观看，他们就不会细心钻研演示的方法，这样就会影响教学的效率。为此，教师就可以改变常规的演示方法，引导学生参与到演示实验之中。例如，在“电磁继电器”一课的教学中，笔者就让学生各自扮演一些角色，有的学生操作实验，有的学生负责设计实验，有的学生则负责监督学生操作，还有一些学生充当评委，对学生的表现进行打分评价。这样一来，学生就会积极地投入到演示实验之中，学生的主体地位也得到了有效体现，与教师一个人在讲台上进行实验相比，这种演示方法无疑会取得更好的效果。
综上所述，边远山区的学校由于受到经济条件的制约，受到办学资金不足的影响，导致实验教学的开展存在许多问题。比如，因为缺乏实验器材，所以学生的实践操作能力较弱；因为学校缺少独立的实验室，不能够满足每一位学生的需要，所以教师只能够一手包办实验教学。这样一来，就不利于学生对物理知识的理解，不利于学生科学素养的形成。因此，在今后的教学过程中，教师要对实验教学方法进行不断创新，要通过一些趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况来灵活运用演示实验，从而达到提升学生物理学习效率的目的。
参考文献：
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边远山区学校开展初中物理实验教学的路径探析
2018-04-27 来源:新课程研究 作者：席亚贤
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