摘 要：目前，国家对教育改革越来越重视，高中化学教育改革的一部分内容就是实现教材校本化，主要是指学校以高中化学课程为基础，根据学校、教师和学生的具体情况来选择最有效的课堂教学方法。文章首先阐述了实现教材校本化需要遵循的几点原则，其次论述实现化学教材校本化的方法，最后分析几个高中化学教材校本化的案例。
关键词：高中化学；校本化；原则；实施方法；案例
作者简介：赵德芳，河北省武安第十中学教师。
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0047-02
一、实现高中化学教材校本化的前提
1. 立足于学校的基本情况
学校是为教师提供教学资源的场所，更是把握教学大方向的舵手，因此，高中化学在实现教材校本化的道路上首先要根据学校的基本情况来确定方向。例如，某学校的校本教材以打造绿色文明为基调，倡导绿色文明思想，创办优质的特色化高中，那么，教师在实现教材校本化的过程中就要遵循这一特点，结合学校的办学理念来设计属于自己的特色课堂。
2. 结合学生的自身特点
教学的主体是学生，所有教学活动都应该围绕学生展开，学校实行教材校本化的目的就是满足学生的学习需求，将他们培养成有能力、有思想的全面人才。高中化学教材校本化虽然是以本校特点为设计方向，但是教学理念的形成还是以国家的教学理念和课程标准为依据，因此，教学活动的组织要达成激发学生的学习兴趣、开阔学生视野的目的。教师在执教的过程中会遇到性格和基础相差甚远的学生，所以在教学过程中应根据学生的具体情况，运用不同的教学手法将学生和教材联系到一起。
3. 形成教学特色
每位教师的教学都应该有自己的特点，这与教材校本化的思想不谋而合。实践证明，在教育过程中，只有采取因材施教的方法，在教材上下功夫，才能使教材内容充满趣味性，从而构建一个轻松、愉悦的教学环境。教学的过程是为培养学生的观察和思考能力，使学生在对知识进行绝对理解的前提下实现创新思想的培养，而实现教材校本化可以为教师提供更多的空间，让他们有机会创设属于自己的特色课堂。
教材的改革是為实现教育的优质化发展，目前看来，教材校本化是实现课程改革的最优途径。值得强调的是目前还有几个误区，此如，很多学校都没有明确教材校本化的目的，因此，并没有真正体现出课程差异的价值，没有使学生的个性差异得到不同的发展。国家提倡教材校本化的目的是更好地促进学生发展，而不是让学校体现出自己的教学特色，一切教学活动还都以学生的发展为目的。实践证明，学校只有走出这些误区，才能发展得越来越好。
二、高中化学教材校本化的实施方法
1. 以实验和实践为教学基础
高中化学是以实验为主要依据，在实践中证明理论的真实性，因此，实现教材校本化的基础就是实验和实践。高中化学的实验内容很多，很多考题都是围绕实验内容展开，可以说化学实验支撑着化学的发展，并为化学理论提供依据，因此，在教学过程中，学校要经常组织实验教学，并对化学实验予以足够的重视，由此，才能真正提高化学教学效率。
2. 将高中化学与生活紧密结合
化学的理论性很强，很多学生的化学能力偏低，主要是因为不能掌握要领，因此与其他学生的距离越来越远，最后导致其失去学习的信心。其实化学教学中的很多内容都是来源于生活，解决的都是常见的生活问题，只有将理论结合生活，才能够收到事半功倍的效果。例如，我们生活中常用的小苏打就是化学中的碳酸氢钠，在接触碳酸氢钠的化学式时，学生会感到陌生，对于它的性质很难掌握，但是与生活联系起来之后，就可以看到：蒸馒头的时候我们使用碳酸氢钠，馒头会蓬松起来。由此，便有效掌握其中蕴含的化学知识：遇热后，碳酸氢钠分解产生的二氧化碳会以气体形式释放出来，留下的空间使馒头蓬松。
3. 温故知新，巩固教学成果
人类的记忆是分阶段的，如果要将短期内的瞬间记忆转变成永久记忆，就要不断地温故知新。学生学习化学知识不仅是为了在考试中获得高分，更重要的是将所学到的知识运用于今后的生活、学习和工作当中。我们如果将知识死记硬背下来无疑只是理解了问题的表面，若长时间不接触该知识点，就会出现混乱或者遗忘，因此，教师要不断地引导学生进行反复记忆，利用身边的资源加深其对知识点的理解记忆。
在此环节中，教师可以采取分层教学的方法。比如，对于必须掌握的知识，就要求所有学生都必须掌握；而对于拓展训练内容，则可视具体情况而定，要求学习能力较强的学生加以掌握，同时也不会给基础较差的学生造成压力。实践证明，通过采用分层教学，可以较好地巩固相关教学成果。
三、教学案例分析
在化学实验中，有很多是以气体的制取和性质实验为基础素材，本文就选取二氧化硫气体的制取为教学案例，深入分析教材校本化的优缺点。二氧化硫是大气典型的危害气体，最为熟悉的就是酸雨，了解二氧化硫的性质有助于防治酸雨的形成，降低酸雨危害，培养学生的环保意识。在这个实验中，有些问题还需要注意：首先是高纯度的二氧化硫气体很难收集，因此需要完善准备工作，其次是二氧化硫有毒性，如若泄露会危害师生身体；最后是很多因素可能会影响实验效果。因此，在实验过程中，要根据具体情况设计实验步骤，即进行化学教材的校本化设计。在设计实验的步骤中，教师可将学生分成多个学习小组，每个小组根据气体的特点设计实验步骤，将设计好的实验进行集体讨论，并通过取长补短优化每个实验细节。此外，还要强调实验安全，检查装置的气密性和药品的准备情况，做好实验准备。
实验步骤：检查气密性，加入药品，进行气体收集，实验结束后安全处理剩余气体，清洗实验器材，并进行实验总结。就此实验案例进行分析，很容易发现在这个实验中学生成为实验的主导者，从实验设计到操作都由学生亲自参与，由此，便充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的动手能力，学生能够利用学校现有的教学器材完成实验，这个过程对学生而言是一次突破。总结起来有以下优点：
首先，培养学生的创造思维，实验步骤的设计是在学生对二氧化硫相关信息充分掌握后设计的，完全符合绿色环保的理念；其次，体现出高中化学的学习特点——以实验为主。高中化学实验室支撑化学知识的主体，很多题目都围绕实验内容展开，可以说掌握了实验就等于完成了高中化学学习；再次，学生的积极性被充分调动起来，教师和学生之间平等、互助，学生是实验的主体，更能体会到实验的真谛，将理论与实际联系得更加紧密；最后，体现出学校和学科的特点，学校教学为培养学生能力，化学以实验为主，通过校本化教学将学校的办学理念和化学学科紧密联系在一起。但是还存在一些不足之处，比如时间紧张，有些讨论不够深入，实验器材不足导致很多实验无法进行，等等。
在刚接触教材校本化时，很多学校和教师的头脑一片空白，不知道从何下手，为了能够顺利实现高中化学的教材校本化，教师不断查找资料、整合资源、开阔视野，在各种学习和实践中总结经验，最终确定适合自身发展的方案。在这条不断探索的道路上，广大教育工作者品尝着艰辛也收获着喜悦，个人的知识面不断扩展，业务能力不断提高，在今后的发展中，学校应寻求社会各界的帮助，走出具有自身特色的教学道路，完善高中化学教育。
参考文献：
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[2] 李传英，韦凤莲.做知“道”的教育（中）——国家课程校本化之中观课程[J].山东教育，2017，（12）.
[3] 李建成.让国家课程更好地促进师生成长——教师在国家课程校本化实施中的可作为性研究[J].中小学教师培训，2010，（7）.
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高中化学教学校本化探究
2018-04-27 来源:新课程研究 作者：赵德芳
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