摘 要：教师通过适当的引导和督促，让学生通过课外阅读来发现英语的美，发现阅读的乐趣、提高阅读的技能、丰富语言知识、了解多样的文化和风土人情。
关键词：英语；阅读；积累
作者简介：游梅，四川省绵阳中学教师，中学一级教师，研究方向为高中英语教学。
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0042-02
学生在中学阶段学习英语的困境之一就是没有良好的语言环境，除了课堂上和做练习之外，用到英语的机会少之又少。这是学生单词难记、英语难学的重要原因。一般情况下，学生学习英语都是机械地反复记忆，这种方法既枯燥效率又低，很容易让学生失去学习英语的兴趣和热情。没有语言环境已成事实，也很难改变，尤其是在西南地区。那么，鉴于这样的情况，英语教师如何改善这样的困境呢？
阅读，大量的课外阅读是一剂良方。通过阅读，单词在阅读材料中反复出现，让学生加深对一些似是而非的单词的印象；通过阅读，丰富多彩的语言表达、变化多端的句式，也反复出现在学生面前，阅读到了一定的积累量，学生就能形成良好的语感，而地道的表达也就印在脑海中了。
除此之外，新课标本来也对学生的阅读能力提出了更高的要求，而全国卷英语高考也有很多对语篇理解把握的试题。因此，做课外阅读也是一举多得的事情。那么，怎么才能引导学生养成课外阅读的习惯呢？怎么才能让学生在课外阅读中获得更多的知识呢？
一、榜样的力量——教师带领学生去发现语言的美
教师要正确地引導学生，自己必须对阅读材料有所涉猎，才能与学生分享优美语句或情节引人入胜的小说、给心灵带来慰藉的散文。教师在课堂上推荐书目，在教室里、办公室里如饥似渴地阅读，本来对学生就会产生耳濡目染的良性影响。随着时间的推移，对英语感兴趣、基础好、喜欢阅读的学生，就开始阅读教师推荐的书目，开始和教师交流心得体会，慢慢地，越来越多的学生会加入阅读的圈子，班上就会形成良好的阅读风气。以下是笔者和学生分享的部分优美句子：
The scene outside her window was out of focus；lost in thoughts，Julie gradually registered the faint sound of a branch thumping against the wall.The thumping was persistant，steady，and it was a moment before she realised she’d been mistaken about the branch.
——Nicholas Sparks The Guardian
Because God never slams a door in your face without opening a box of a Girl Scout cookies（or however the old badge goes），some wonderful things did happen to me in the shadow of all that sorrow.
——Elizabeth Gilbert Eat Pray Love
As I said， she was standing just by a tall fir tree and she had the look， if I can explain it， of someone who hadn’t been there a moment before but had just materialized， as it were， out of the tree.She was wearing a sort of dark green tweed and her hair was soft brown colour of an autumn leaf and there was something a bit unsubstantial about her.
——Agatha Christie Endless Night
这样的语句在书中随处可见，正如大家所看到的那样，这样的语言生动，有活力，给人带来美的感受。通过分享，向学生展示的正是英语的美。通过分享，先让学生知道英语是很美的，而且和汉语一样，英语也有独特的美，它和汉语以不同的方式存在于世界上的，等待人们去发现它的魅力。学生会对这样的分享产生好奇心。只要有了好奇心，那么学生自然而然地就会拿起书去阅读、去发现语言的韵律和节奏、去体会单词奇妙的组合带给人们的惊喜。
二、积累本的力量——发现美、体会美、收藏美
一般阅读可以分成这样几个阶段：Read for fun；read for skills；read for information and knowledge.学生在阅读中能够体会语言美的时候，他们肯定是沉浸在其中的，阅读的乐趣不言而喻。通过大量的课外阅读，阅读技能在潜移默化中逐步提升。然而，要让学生在有限的时间内获得更多的语言知识，就需要不断地积累。因为语言知识非常零散，如果没有积累，就无法进行有效学习。
在这样的情况下，积累本是一个非常有用的利器。积累本不宜太大，手掌大小，便于携带，让学生随时随地都能拿出来读，把零散的时间充分利用起来。那么，积累什么东西呢？是不是阅读遇到的所有生词都要积累下来呢？当然不是！阅读的时候，建议摆一张草稿纸在旁边，遇到似曾相识的单词或反复出现却不认识的单词的时候，可以记录下来。阅读时，遇到特别喜欢的句子也可以勾画一下。一个阶段结束后，就可以把自己特别欣赏的句子摘录下来。这个积累本是每个学生的宝藏，是属于学生自己特有的东西，非常具有学生的个人特色，也是学生可以拿来复习品读的一手资料。
三、习惯的力量——教师鼓励引导学生的阅读和积累才能持之以恒
阅读量的积累是一个长期的过程，也是一个非常缓慢的过程。在高考压力之下，学生希望能很快就看到自己努力的效果。如果效果不明显，即使很享受阅读和积累的过程，也很难坚持下去。这就需要教师的正确引导和鼓励。
语言学习不是一蹴而就的事情，不可能在很短的时间内有巨大的提升。无论用什么样的方式来学习语言，都需要持之以恒，才可以见到效果。只要坚持不懈地去做，一定会有很多收获。阅读是语言学习比较有趣且有效的一种方式。学生感到挫败时，教师一定要给他们信心，让学生有坚持下去的动力；学生有一些进步时，要及时表扬，让他们能保持良好的学习状态。
如果在教师的鼓励和引导下，让阅读成为每天必做的事情，那么阅读的习惯也就养成了。只有在这个时候，教师才能放手让学生徜徉在书的海洋中，尽情享受阅读的乐趣，接受各种优秀作品的语言的洗礼。
总之，阅读是学生能够在非英语环境下真实感受英语的一种有效方法。首先要爱上阅读，发现欣赏感知语言的美，随着阅读能力的提升，采用一些行之有效的方法对丰富多彩的语言进行积累和学习。阅读，不仅仅是为了提升英语学科素养，更是了解其他文化的途径。
通过阅读，不但能学习原汁原味的语言，对其它国家的风土人情也是一种体悟。世界那么大，我们无法走遍，但是书本中自成一世界，优美的文字可以带领我们走遍山山水水，带我们走遍不能到达的地方，带我们去经历不能经历的美好体验。教师就是要把学生领进这样一个阅读的殿堂，为他们打开世界之窗。
参考文献：
[1] Nicholas Sparks.The Guardian[M].Grand Central Publishing；Large Print，2003.
[2] Elizabeth Gilbert.Eat Pray Love[M].Penguin Books，2007.
[3] Agatha Christie.Endless Night[M]. HarperCollins UK，2002.
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2018-04-27 来源:新课程研究 作者：游梅
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