摘 要：当前，新课程改革对高中数学也产生了重大影响，学生通过高中数学学习，不仅要习得一定的数学能力，还能够培养一定的数学思维。将信息技术与高中数学进行整合是高中教学改革的必然趋势。文章主要涉及高中数学教学现状与存在的问题、将信息技术与高中数学教学整合的重要意义、将信息技术与高中数学教学整合起来的有效策略3个方面的内容。
关键词：信息技术；高中数学；整合
作者简介：徐以丽，山东省临沂高新区高级中学教师。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0021-02
随着科技的不断进步和社会的不断发展，大数据成为这个时代的关键词之一。信息技术的应用影响着我们生活的方方面面，为我们的生活提供了很多便利。教育事业也应顺应时代发展潮流，在教学过程中灵活地利用信息技术。对于高中学校来说，将信息技术与数学教学整合起来，对于激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性和主动性、提高学生的学习效率和教学质量，都有重要作用。
一、高中数学教学现状与存在的问题
1. 学生难以适应
在信息技术与高中数学进行整合的过程中，大多数学生真正感兴趣的是计算机技术而非数学知识的学习，这就导致教师无法有效地开展数学教学。同时，由于学生长期接受传统的教学方式，学生一时难以适应信息技术与高中数学教学整合的学习模式。
2. 教师缺乏积极性
首先，教师尚未树立正确的教学观念，没有意识到将信息技术与高中数学教学整合的重要意义，不能积极、主动地将信息技术灵活地整合到高中数学教学中；其次，教师的信息技术水平有待提高，不能满足信息化教学的要求。
3. 学校缺少硬件
在信息技术与高中数学教学整合过程中，缺乏必要的教学课件，部分教师因为怕麻烦，不愿意自己制作教学课件，而学校也没有提供有效的教学资源，这就极大地影响了教学效果。信息化教学对硬件设施的要求较高，学校缺乏必要的硬件设施，就会影响信息技术与高中数学教学整合的进程。因此，学校应完善硬件设施的建设工作，为整合信息技术与数学教学的工作发展提供客观条件。
二、将信息技术与高中数学教学整合的重要意义
1. 将抽象知识形象化，便于学生理解
高中数学教学内容与初中数学相比难度大大增强，对于学生来说，高中数学枯燥乏味、抽象难懂，这是大部分高中学生数学成绩难以提升的主要原因。学生无法充分掌握高中数学的知识点，解题时困难重重，长此以往，学生的学习兴趣就会降低，甚至失去学习数学的主动性和积极性，教学质量也会随之下降。
将信息技术与高中数学教学整合起来，就可以使抽象知识形象化，降低学生的学习难度。信息技术的运用不拘泥于一种方式，应该是多样化的，既可以用图片进行展示，也可以用视频、动画或音乐进行展示。教师充分将信息技术与数学教学进行整合，抽象的数学知识点就可以变得直观、具体、形象。这样就能使学生对所学知识加深印象，有助于学生在课后对知识点进行复习。信息技术与高中数学教学整合，还可以提高教师的课堂效率和学生的学习效率，使高中数学教学更好地达到预期的教学目标。
2. 激发学习兴趣，增强学生的自信心
由于高中数学难度较大，在传统的教学模式下，知识呈现的方式乏味、无趣，学生对数学的学习兴趣难以提高。在这种情况下，教师再怎么帮助学生解决数学问题，学生的数学成绩也难以达到理想的效果。将信息技术和高中数学教学整合起来，就可以在很大程度上解决这个问题。在高中数学教学过程中，充分利用信息技术，使难以理解的数学知识变得生动、有趣，不仅可以大大降低高中数学知识的理解难度，还可以充分激发学生对数学的学习兴趣和学习热情，调动学生学习数学的积极性和主动性。而学生在学习高中数学的过程中，接受信息化教学，更易理解数学知识，还培养了数学思维，解题能力也得以提高，学生就可以在独立完成题目的过程中增强信心。
三、将信息技术与高中数学教学整合的有效策略
1. 坚持整合原则
在信息技术与高中数学教学整合的过程中，教师要遵循以下原则：其一，要将信息化教学与传统教学有机结合起来，当前传统教学方式的影响仍然存在，信息化教学不能完全代替传统教学模式。教师要对信息化教学进行逐步学习与探索，实现信息化教学与传统教学的有机结合，最大限度地提高教学质量；其二，信息技术由于自身的特点，可以在短时间内传播大量的信息。教师在应用信息化教学的过程中，倘若将知识点一次性地呈现在学生面前，难易混杂的知识点就会造成学生的困惑，增加学生的学习负担；其三，教师应加强与学生之間的交流，在与学生交流的过程中，教师不仅可以加强与学生的感情交流，还可以及时了解学生在学习中的问题，适时地为学生进行辅导、答疑解惑，有效促进后续教学工作的顺利进行。
2. 将数学图像连续化、动态化
高中数学的很多知识具有连续、动态的特点，如各种函数的图像问题或二次曲线的问题，都涉及数学图像的应用。倘若能够将图像根据其自身特点动起来，就可以帮助学生高效率地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率。而将信息化技术与数学教学整合，可以实现数学图像的动态化和连续化。
例如，教学“双曲线的方程”时，教师便可以充分利用信息技术，将双曲线的图像和方程结合起来，使得学生直观地了解方程变化引起双曲线图像变化的过程，加快学生对双曲线方程的理解。这样不仅可以提高学生的学习效率，还能够培养学生的数学思维。
3. 以学生为主体
在传统的教学方式中，教师往往以自身为主体展开教学，学生只是充当听众，并没有真正参与课堂教学。这样，学生的学习兴趣就会大大降低，逐渐失去对数学学习的积极性和主动性。信息技术的呈现不仅需要教师的力量，学生的意见和建议也非常重要。因此，教师应将学生作为课堂主体，充分了解学生在学习中的问题，并及时进行引导、解答，将信息技术教学的作用最大化地发挥出来。在教学过程中，教师应给予学生发言的机会，突出学生的主体地位，这样不仅可以使教师充分了解学生对所学知识的掌握情况，还可以获知学生对信息化技术与数学教学整合的建议，有利于二者的融合发展。
参考文献：
[1] 缪海峰.关于信息技术与高中数学教学的整合研讨[J].新课程（中学），2015，（6）：168-169.
[2] 任霞.浅议信息技术与高中数学教学的整合[J].理科考试研究（高中版），2016，（3）：23.
[3] 张景凤.谈谈信息技术与高中数学教学的整合[J].中学生数理化（教与学），2016，（4）：80.
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信息技术与高中数学教学的整合探究
2018-04-27 来源:新课程研究 作者：徐以丽
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