关键词：双院制；学生管理模式；书院制
党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出了“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”的明确要求。当前，随着社会政治、经济、文化的发展，高等教育大众化、市场化和国际化的步伐不断加快，高校学生的思想、心理、价值取向以及学习和生活方式都发生了很大的变化，这对高校学生管理工作提出了新的挑战。高校的学生管理理念有待更新，学生管理渠道有待拓宽，学生管理队伍素质有待提高，学生管理模式更要因社会发展需求和人才培养要求而多样化发展。
一、国内部分高校“书院制”学生管理模式的特点
书院是我国古代融藏书、讲学、祭祀、议政等功能于一体的一种独特的教育组织和学术研究机构。这一教学管理制度对现今的高等教育人才培养和学生管理同样有着重要的意义。当前，我国部分高校实行的书院制正是在继承中国古代传统书院制度的基础上，通过学习借鉴国外住宿制学院的体制经验而实施的一种新型学生管理模式。它主要以学生宿舍为管理重心，以学生公寓为生活社区，对学生实施通识教育，承担除学生专业教育之外的思想品德教育与行为养成、文化素质、心理健康教育以及课外实践活动等方面的教育任务。
（一）香港中文大学的书院制
香港中文大学主要通过不同特色的书院为全日制本科生提供通识教育、学业心理辅导和文化娱乐生活设施等，并开展丰富多彩的学术及文化活动。香港中文大学在人才培养上形成了“学科为本”“学生为本”的双元教学法，其中，学院负责“学科为本”的教学，书院则负责专业教学之外的所有事情，包括“学生为本”的教学，并提供学生宿舍。此外，香港中文大学还推行全民书院制，规定除了研究院师生职员（研究院独立于中大书院制），其他所有的教职员工和学生必须归属于其中一所书院，以让师生有更多的机会互动交流。
（二）复旦大学的书院制
2005年，复旦大学为了培养学生文理兼修的知识底蕴，拓寬学生的就业面，对当年新入学的新生一律不再直接分专业到院系，而是成立了复旦学院，并下设四个书院，开展为期一年的文理综合教育和基础教育等通识教育学习，第二年才进入专业知识学习。2011年，复旦大学在通识教育的基础上开展本科生书院制的试点工作。书院制的建设被复旦大学看作本科生教育制度改革与提高本科学生培养质量的一个重要部分。它打破了同一院系专业学生聚居的传统，让学生接触到更多专业外的信息，开阔视野，积累更宽阔的人脉。复旦大学还调动校内外的教育资源，成立了由学院专职导师、特邀导师和班级兼职导师组成的导师团，为学生构建全方位的学业指导体系。
（三）西安交通大学的书院制
西安交通大学自2005年开始尝试书院制建设，2008年9月开始面向所有本科生实施以年级为单位的书院制。其基本导向是注重学生综合全面发展，注重学生行为养成和实践，以区别于“学院制”时的以学科发展为导向。其认为书院是学生实践自我管理、自我教育的生活社区，是传承和弘扬西安交通大学学生“思想活跃、学习活跃、生活活跃”的校园特色文化的重要载体。同时，为了避免出现书院和学院沟通不畅、分工不清等现象，西安交通大学成立了由书院院长、院务主任、学院副院长、教授组成的书院院务委员会，定期召开会议讨论书院重大事项。西安交通大学采用学院副院长担任书院学业总导师，书院院务主任参加相关学院党政联席会，书院与学院成员相互走访以及安排辅导员对口担任学院联络员等多种形式，加强了书院与学院之间的交流。
二、学校“书院制”学生管理模式的探索
新乡医学院三全学院为了更好地服务学院教育教学工作、服务学生全面发展，实现学生工作由管理型向服务型的转变，实现“书院+院系”的双院制学生教育培养模式，自2014年2月底，学校抽调专人组成了“学工体系改革工作小组”，对学生管理模式进行了研究，并走访复旦大学、西安交通大学、香港中文大学等多所高校，学习借鉴其先进的学生工作经验，结合实际形成了具有自身特色的“书院制”学生管理模式。
（一）“书院制”学生管理改革的目标
学校以转变管理职能、服务人才培养、提升管理效能为重点，切实落实“以学生为中心”的理念，努力构建以教育、管理、服务三大职能为框架的服务型学生工作体系，全面推进学生工作的科学发展，进而有效地提升学生的综合素质和社会竞争力，促进学生的全面发展。
（二）“书院制”学生管理改革的任务
1.整合职能机构，组建“学生事务发展部”
学校整合原学务部、团委、就业指导服务中心工作职能，组建学生事务发展部，分设办公室、思政教育中心、事务服务中心、就业创业中心、社团活动中心和通识教育中心，改变原“金字塔”型的组织结构，构建“小机关、多中心”的“扁平型”学生管理机构。
办公室、就业创业中心的职能定位为学生工作研究分析机构，是学校学生工作发展规划、政策研究、环境分析的主体机构。办公室负责校内学生事务改革发展研究工作，制定符合学校发展战略要求的学生工作规划及相应的规章制度，引导学生管理机构紧紧围绕人才培养定位开展工作。就业创业中心负责外部环境信息搜集、整合、分析工作，为学院人才培养及学生工作提供信息支撑。
事务服务中心、社团活动中心职能定位为学生全新校园体验服务机构，通过组建校园学生事务服务大厅，研发网络学生事务服务客户端，创新工作方式方法，优化工作流程，使在校生体验到事务办理的便捷性、文化活动的多样性和校园生活的主体性。
思政教育中心、通识教育中心职能定位为学生综合素质提升、职业发展能力提高的学生管理与教育机构，通过学生评价体系的激励作用、职业发展规划课程设计的引导作用、书院特色文化的熏陶作用，促进学生的全面发展。
2.推行等级化管理，促进辅导员队伍专业化、差异化发展
为了进一步促进辅导员队伍的专业化、差异化发展，满足学生的多元化需求，学校根据现有辅导员的专业背景、工作特长及个人意愿，着力培养一批具有研究和创新能力的专家型辅导员，使其成为开展学生事务工作的专有主体，从而增强学生事务工作和大学生思想政治教育的针对性和实效性。建立辅导员等级化管理考核体系，畅通职业发展路径，通过工作内容调整、岗位转换、待遇提升等措施，增强专家型辅导员的工作稳定性、工作成就感和个人价值感，确保辅导员队伍朝着“专、精、尖、稳”的方向发展。
3.实施书院制学生管理模式，促进学生全面发展
2014—2015学年，新乡医学院三全学院在河南省率先建立了“书院+院系”的教育模式，打破了院系界限，将学生编入仁智、精诚、羲和、崇德、德馨五个书院。学生在学籍上首先隶属于院系，同时也加入一个书院，开始自己全新的大学生活体验。
书院关注了学生智力之外的各种能力，是院系的有机补充。书院通过提供通识教育课程和其他非形式教育（即非课程形式，将课外活动与实践课程化、学分化），让辅导员、书院学业导师以及来自不同专业的学生在公寓社区聚集交流，满足了学生的个性化发展需要，增强了学生的交际能力，突破了培养学生实践能力薄弱的瓶颈，为形成应用型、复合型、技能型人才的培养新机制奠定了基础。
具体来讲，就是让院系教学队伍与学工队伍分离，使院系专注开展专业建设、师资培养、课程优化、教学科研等学术事务。学工队伍进驻学生公寓，开展书院建设，负责学术事务之外的学生事务。通过党建工作进社区、德育考评进社区、文化建设进社区、学工人员进社区和学生自我管理组织进社区的学生工作新模式，学校为学生创建了乐学、宜居的文化生活环境，书院也成为联系师生最紧密的纽带，成为促进学生人格养成与个性培养的重要平台。
三、学校“书院制”学生管理模式的目标
学校将书院教育定位为学生教育教学管理的重要组成部分，是开展课外通识教育活动的组织实施单位。书院以学生生活区为载体，以本科生为主体，以导师（专兼职教师、辅导员）工作为核心，通过书院建设，努力打造便捷温馨的生活服务体系、教师主导的学业辅导体系、独具特色的学生素质培养体系和以学生为本的民主管理体系。
便捷温馨的生活服务体系主要是通过将全院专业教师队伍选聘到某一书院为学生服务，让教师在课堂结束后主动走进学生公寓，实现师生互动社区化，加强师生间的交流；通过数字化校园建设，打造方便快捷的信息服务平台，可以快速地表达个人的意愿，并及时得到反馈；通过书院功能区的建设，让学生在本书院内即可享受到心理咨询、就业指导、身体锻炼甚至自助餐饮等服务。
教师主导的学业辅导体系，主要包括三个方面：专业教师辅导系列，是指通过专业教师、学业导师（班主任）、通识导师（体育、人文等校内外知名人士等）开展的入学教育、教师定期辅导等工作，对学生进行专业知识的教育和学术思想的引领；辅导员帮扶系列，是指通过辅导员定期听课，检查上课情况，开展学生成绩分析，及时开展知心谈话等工作，促使学生增强在学习上的主动性和积极性；朋辈辅导系列，是指通过学长团辅导、党支部帮扶、团支部帮扶等方式，让学生间广泛出现“学长带动学弟学妹、先進引领后进”的现象。
独具特色的学生素质培养体系，主要是通过通识教育中心在书院内研发“理论课程+实践”的学生素质培养课程，使学生综合素质的提升方式与实践活动课程化，并采用学分管理。这样不仅可以吸收大量的辅导员教师参与到学生素质培养的教育教学中，而且使学生根据培养方案去选择适合自己兴趣爱好的通识教育选修课程，变被动学习为主动学习。
以学生为本的民主管理体系，是指在书院的建设与发展过程中大力发挥学生会和普通学生的主导作用：通过学生自行组织开展相关专业学科竞赛等活动以进行自主教育；通过学生会开展宿舍卫生评比，书院功能区设计、建设与管理，举办各类学生社团活动等实现学生的自主管理；通过书院学生事务听证委员会，主动收集反馈书院学生的意见与建议，实现学生的自主服务。
在“书院制”学生管理模式的建设与探索中，独立学院存在机制灵活、理念转变较快、队伍年轻且乐于接受改革思想等优势，但也存在一些明显的不足，如教师专业化的水平较低且人员不足等。相信在“摸着石头过河”的书院制学生管理模式探索的道路上，独立学院将会走出自己的特色，并最终适应现代化高等教育制度发展的需要。
参考文献：
[1]李翠芳.书院制：学生管理体制的新探索[D].大连：大连理工大学，2009.
[2]郭俊.书院制教育模式的兴起及其发展思考[J].高等教育研究，2013，（8）.
[3]乐毅.简论复旦学院的书院学生管理模式[J].国家教育行政学院学报，2008，（8）. 上一篇：学术兴趣学术乐趣学术志趣—对高校人文社会科学领域学术研究现状 下一篇：大学生精神成长教育融入优秀传统文化的有效策略研究