摘要：幼儿美术教育肩负着对幼儿美术的启蒙，对幼儿形象力、创造力和审美能力培养的任务。探索幼儿美术教育的有效方法和途径是幼儿美术教育改革和创新的具体实践。从当前幼儿美术教育存在的问题出发，分析存在的问题的原因，通过调查和研究提出应对策略。
关键词：幼儿美术教育；问题；对策
中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0077.03
幼儿美术教育主要是指学前阶段的美术教育，就目前来看有两种教育的途径。一种是幼儿园教育，另一种是校外培训机构的教育。各个领域都在关注幼儿教育，幼儿发展关系到社会的发展，是中国的未来。无论家庭还是学校都非常重视幼儿教育，为此对幼儿智力开发、创造力的开发都在进行探索，这其中美术教育的作用就显示出来。通过对儿童进行美术教育，让儿童的美术创造得到启蒙，进行循序渐进的引导，从而在想象力、创造力和审美能力方面得到培养。发展幼儿的美术教育无可厚非，但是无论是学校还是社会，都存在着功利性太强，一投入就要回报等问题，而没有完全遵守儿童的年龄特点和教育发展的规律，盲目进行教育和操作，从而导致幼儿智力开发过早和过度，这样就反而降低了幼儿对美术学习的兴趣，不能真正培养幼儿的美术技能和情感态度，这样就不利于幼儿的健康成长。为此，作为幼儿教育工作者，要立足当前幼儿美术教育的实际，积极梳理问题，并分析问题的原因，制定恰当的策略，让幼儿美术教育更合理，教育效果得到提高。
一、幼儿美术教育存在的问题
美术教育是幼儿教育的重要组成部分，美术教育关系到幼儿的想象力、创造力和审美能力的发展，并且在启蒙阶段非常重要。各个幼儿园都开展美术教育，但是由于教育理念的偏差，教學方法的不当以及师资力量匮乏等原因，导致了在幼儿美术教育中存在着一些问题，并制约着幼儿美术教育的发展。
（一）美术教育观念存在偏差
幼儿教育需要学校教育和家庭教育的合力，而在美术教育中，很多家长认为美术教育就是画画，让孩子接受美术教育，就是学画画[1]。其实这种认识存在着一定的偏差，这反映了社会的功利性和美术教育整体的缺陷、真正的美术教育不仅是靠教师，还需要家庭和社会的共同支持。美术教育是培养学生想象力、创造力、审美能力和情趣的，而不是简单地会画画。如果我们都把美术教育理解成画画，那就太浅薄了，这样非常不利于美术教育的发展。一门学科往往不仅仅是一种知识的形式，通常也是技能和情感态度价值观的培养。为此教师要利用教育的机会引导家长了解美术教育的内涵和作用，配合幼儿园搞好幼儿的美术教育。
（二）幼儿的想象力培养不足
幼儿美术教育是属于启蒙阶段的教育，学习美术是从涂鸦时期开始的，这一时期是幼儿想象力和发散思维能力训练和培养的最佳时期。而在幼儿美术教育教学中，教师怕孩子学不好，就利用一种固定的思维模式进行多次练习，具体做法就是用固定图形限制孩子的思维，从而限制了幼儿手和脑的发展。幼儿喜欢动手操作，手脑配合去完成任务，从而促进他们动手能力和想象力的发展[2]。但是教师却用在固定图形中填色，也就是按照原来物体的颜色，让幼儿进行填色模仿，只要不把颜色涂到外面就行，评价的标准是是否和参照物一样，是否涂得均匀等。教师会把其认为好的作品挂在班级的成果栏中，让家长方便看到自己教学的成果。这种固定区域的填图不仅不是创作，也限制了幼儿想象力的发展。
（三）幼儿的创造力培养不足
幼儿的教育不能过早传授给幼儿绘画技巧，幼儿对事物的表达很直接，并富有创意性。幼儿画一样东西，他们首先要了解这种东西是什么样的，包含这种东西所处的环境等。一位幼儿在画圣诞老人这幅画时，把圣诞帽戴在了月亮上面，把月亮画上了鼻子和胡子等。如果幼儿教师把圣诞老人画给幼儿看，这样就把孩子的创造空间限制了[3]。幼儿教师应该为学生提供一个创造的空间，促进他们大胆想象和创造。美术作品的生命力就是创造力，只有与众不同的地方，才能吸引别人，为此幼儿的创造力培养非常重要。
（四）幼儿美术教育师资不足
幼儿的美术教育离不开教师的教，幼儿教师队伍的质量决定着培养人才的质量。特别是幼儿教育，教师的作用更加突出。幼儿年龄小，主要靠教师讲述获取知识。但是我国有很多幼儿园的教师没有受正规的美术院校的教育，虽然能做到教学方式的应变，但是美术功底却不能适应幼儿发展的需要。在具体的美术教学中，一部分幼儿教师不能做到发散幼儿思维，提升幼儿感悟能力，所以幼儿的审美能力培养更是无从谈起。这其中的原因主要是以前美术基本功不扎实，在工作过程中又缺乏相应的培训和学习等，为此他们在教学中就没有从一个理论的高度去对待美术教育，进而限制了幼儿思维的发展，导致幼儿对美术逐渐失去好感，甚至可能影响他们今后的艺术发展。
二、应对策略
现阶段幼儿美术教育存在的问题，很不利于幼儿美术教育的开展和教育质量的提升。为此，我们必须正视问题，分析原因，并采取有效的方法和途径，以此推进幼儿美术教育的改革与创新。在具体的做法中，我们通过更新教育理念，研究有效的教学模式和方法，并认真进行实践和改进，从而提升幼儿美术教育质量，培养幼儿的美术素养。
（一）幼儿美术教育观念向启蒙转变
幼儿美术教育不是一种技能教育，我们从前期的调查了解到，大部分家长和一部分教师对幼儿美术教育的理解有一定的偏差，这样很不利于幼儿的发展，教育要符合幼儿年龄发展特征和认知水平，而不能盲目去追求社会效益，不然这就是一种短视行为，功利性太强，从而伤害了儿童身心的健康发展。美术教育是一个完整的教育目标，一方面是启蒙幼儿认知美；另一方面是启蒙幼儿欣赏美。传授幼儿知识和技巧不是幼儿美术教育的全部，教师和家长应该把幼儿美术教育重点放在激发幼儿学习美术兴趣，传承人类文明和文化的落脚点上。教师应该在幼儿教育指南的引领下进行思想转变，并利用家长会和各种活动向家长宣传美术教育的思想和理念，与他们一道按照教育发展的规律对幼儿进行美术教育，促进幼儿想象力、创造力和审美能力的发展。
（二）进行美术教育教学方法的探索
1利用观察分析法
观察分析法主要是指幼儿在教师的引导下，进行有目的的观察，通过身体的各种感官去感知事物或现象，然后进行事物与事物、现象与现象之间的比较。观察分析法有利于培养学生的观察能力，而美术教育中观察能力非常重要，观察也是学习美术的第一步。在具体的美术教育中，幼儿教师把幼儿带进各种环境，引导他们观察事物。例如，让幼儿去观察小鸟的图片，幼儿会说出小鸟的身体部位，但是说得不全面。这样幼儿教师就要进行语言引导，可以告诉学生，我们见到小鸟的时候再仔细观察它长什么样，它做什么，是怎么做等，从而激发他们在日常的环境中无法表现出来的观察力。教师可以在活动的时候带着幼儿在野外看一看小鸟是什么样子，是如何运动的。他们就会按照教师的指导进行观察，在下一次课中，教师再提到这些内容时，他们的表现就有了进步，争着把自己见到小鸟的情况表现出来。而幼儿的观察能力，就是在教师的引导下得到提升的。
2采取讲解演示法
讲解演示法主要是教师把实际操作与语言结合起来，进而把事物的发展变化解释清楚，这样就利于幼儿对事物基本特点的理解和掌握。一般情况讲解演示法可以分成两种。首先是结合实物讲解，就是利用对具体实物的观察表现对象的特点。比如，大小、形状、颜色等，还有一种就是结合范画进行讲解。在讲解演示的时候，我们可以采取三种方法：一是归类法，把一些复杂的形象归类成简单的图形。比如，马的头可以用一个香肠和一个鸡蛋来表示。二是分解法，我们把一个具体的形象分为几个部分。例如，毛毛虫可以分解成不同的圆形连在一起，还可以简单地变成一条波浪线等，这些都可以表现出其特征。第三是添加法。这种做法适合更小的幼儿。涂鸦阶段的幼儿没有能力对形状进行表现，教师就可以把准备好的材料给他们添加。比如，长颈鹿，教师可以把准备好的图形给孩子，长方形、三角形、圆形等，这样孩子就可以把长颈鹿身体的各个部分安装好，并自己画上长颈鹿身上的斑点等。
（三）注重幼儿想象力和创造力的培养
1让幼儿顺其自然
不同年龄阶段的儿童，他们对事物观察会有不同的表现。在小班这个年龄段，属于涂鸦时期，幼儿对人的表現就是蝌蚪人，而随着年龄的增长和经验的积累，他们就把人表现出长手和脚。幼儿这一过程的表现，是幼儿自发完成的，而需要教师做的事情就是让幼儿观察，而不是过度提拔或者是干预他们。幼儿在画出蝌蚪人的时候，教师可以这样引导他们，这是妈妈吗？头发是什么样的？孩子就会画一些线在上面，并告诉孩子要画在正确的位置。教师还可以再问，妈妈脖子上有什么？很多幼儿画了一条弧线，这也就代表是项链，但是幼儿还没有画脖子，这样教师就可以引导孩子用一根粗线代表，然后就再去画项链。我们通过对幼儿画图过程的观察就可以发现幼儿对形象的探知水平，再根据幼儿的具体情况进行针对性的引导和指导。
2工具材料的运用
对于幼儿来讲，动手制作和他们画画同样具有吸引力，这本来就与幼儿喜欢动手的特点相吻合。美术中的手工制作同样能对孩子的创造力和想象力的培养有一定的作用。我们通常利用彩泥让孩子们根据观察的实物进行表现，也可以增加自己的想象去制作一些物品，从而激活孩子的想象力，提升他们的创造力。另外，对大中班的孩子，我们也可以利用七巧板让他们进行拼图，刚开始可以按照样板进行拼图练习，然后再进行创新拼图，同种实物可以用不同表现方式拼图，孩子的动手能力得到培养，他们的审美意识、想象力和创造力就会得到发展。利用工具材料引导孩子创作，让儿童的立体空间意识得到培养，这样就有利于孩子想象力和创造力的培养。
（四）加强幼儿教学指导方法的研究
1激发幼儿学习的主动性
在幼儿美术课堂教学中，让幼儿进行创造性发挥是十分重要的。幼儿教师要了解幼儿心理特点，揣摩幼儿的心理，然后调整教学策略，以此有效地促进幼儿学习。比如，在命题绘画中，比起教师，幼儿有自己的兴趣和表现倾向，以至于不能完成教师安排的任务。如果我们在教学中都用同样的教学方法，用相同的表现形式，就会让孩子对美术课产生厌烦情绪。因此，教师就可以换一种教学方法，比如可以采取互动教学法，询问孩子的感受，了解他们的想法，通过交流后再制定符合他们意愿和能力的命题，或者让幼儿自己命题等。教师积极调整幼儿的心态，探知他们内心的真实想法和意愿，就可以让幼儿创造性进行美术活动。因此，幼儿的自主学习美术的目标就能达到，我们在对幼儿的沟通中采取有效的教育方式，也体现了美术课堂的人文性。为此，幼儿在美术创造的过程中，教师要把控好课堂，在他们有困难和不能操作时及时介入指导，从而提升幼儿美术教学实效。
2提高美术活动的综合性
开展美术综合性活动让美术教育不受课堂教学的局限，也让美术教育得到拓展和延伸，不仅拓展了幼儿的视野，也培养了幼儿实践能力。在美术活动中，我们可以让幼儿利用不同形式进行表现，可以绘图、手工制作，也可以把美术融合音乐和诗歌的形式表现出来，让幼儿体会到不同表现手法而反应的事物特征。例如，母亲节来临之际，我们先通过给孩子们介绍一些有关母亲节的知识，然后就是让儿童动手做一条漂亮的裙子。不要求表现的形式，可以是折纸，也可以是利用废旧材料的组合，泥朔、剪贴、蜡笔淡彩等形式，孩子和母亲一起进行制作，不仅开阔了的视野，激发了孩子的创意思维，同时也增进了孩子与家长的情感[4]。美术教育不仅是幼儿创造力的培养，情感教育也不能缺失，这也是美术综合性活动的作用。
（五）加强幼儿教师队伍建设
幼儿教师队伍的建设关系到幼儿教育质量。同时，幼儿美术教育质量的提升也需要具有美术功底的幼儿教师。根据幼儿美术教育的现状，应打造一支专业素养高的幼儿教师队伍，提升幼儿教育的美术教学水平。为此，可以从两方面入手：一是对招聘的幼儿教师要过关；二是对在职幼儿教师进行培训。对幼儿教师的招聘问题，需要有美术特长的幼儿教师，可以按照三个条件要求把关[5]。首先要求具有正规的幼儿教师资格证；美术学院的幼儿教师优先录用；对于美术特长进行命题测试，通过之后考虑录用。由这三个条件把控幼儿教师队伍，就能促进美术教育质量的提升。其次，就是在职幼儿教师美术技能的培训，学校或幼教办要定期举行幼儿教师基本功大赛，当然包含美术技能方面，以赛促学、促研，提升幼儿教师的美术技能；定期组织教师去高校和培训机构进行培训，以提升他们的专业技能，更好地为幼儿美术教学服务；积极参加幼儿园教师国培计划，进行高端研学学习，真正成为幼儿美术教师的引领者；最后就是幼儿教师的自主学习，通过自学的方法，不断提升自己的理论水平和美术专业技能。
总之，幼儿美术教育的作用十分重要，幼儿美术教育受到了家长和幼儿园的重视，这也是我们开展幼儿美术教育的基础。美术教育能对幼儿的健全人格和创新能力培养等方面起着重要的作用。为此，社会各界都要重视幼儿美术教育，对美术教育理论和实际进行深入研究，树立正确的教育思想和观念，利用科学的教育方法和手段，从而促进幼儿美术教育的健康发展。
参考文献：
[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊，2015（7）：210—211.
[2]邹宜兵.幼儿美术基础教育中综合材料的运用[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014.
[3]于景丽.家长对幼儿美术教育的误区及指导办法研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[4]王晶.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[D].曲阜：曲阜师范大学，2014.
[5]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011（2）：70—72.
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浅谈幼儿美术教育存在的问题及应对策略
2018-04-23 来源:黑龙江教育学院学报 作者：马群
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