摘要：互联网的发展对人们的生活方式以及思维产生了极大影响，而互联网思维下的成人高等教育的学习方式也发生了质的转变。从互联网思维的角度，对互联网影响下的成人学习环境发生的变化做了基本介绍，详细说明了当下成人学习的主要特点，进而通过随时随地学习，加大学习力度；多种学习渠道，拓宽学习领域，以及长效保存信息，提升学习效率三方面，深入探究互联网思维下成人高等教育有效学习方式，从而有效推动成人高等教育的可持续发展，促进全民学习型社会构建。
关键词：互联网思维；成人高等教育；学习方式
中图分类号：G720文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0010.03
目前，各国开始逐渐重视成人高等教育的发展，关注他们与社会发展形势的同步性，成人教育现阶段已被归为教育范畴中，不再是边缘的教育体系。在西方发达国家，对成人教育的有效学习方式更加重视，并在深入研究哪些学习方式，能更进一步促进成人教育的发展[1]。在网络的教育系统中，将传统以教为主的教学模式，变成了以学为主，将教育的内涵转向学习内涵，从而形成了崭新的学习理念及方法。因此，基于互联网思维下的成人高等教育学，在学习方式上发生了根本性的转变，成人的有效学习方式直接影响着自身的职业发展，及内涵修养建设，更关乎着高等教育体系以及学习型社会的发展与建设。因此，对成人高等教育有效学习方式进行深入探究，是刻不容缓且十分有必要的。
一、互联网影响下的成人学习环境的变化
1效仿向迁移的变化
在网络环境下，信息技术将知识真正变成了汪洋的大海，这对传统有限的教学内容与一成不变的课本，造成巨大冲击，并已成为当代教育体系改革的重点内容及主要方向。在传统教育模式下，学生的学习主要以模仿为主，而在网络技术的影响下，运用互联网思维，有效地将效仿式的学习向迁移的变化，具体有以下几点表现：首先是教学内容形式上的变化，通过多媒体技术，能有效将传统教学内容中的文字形式，变为集声音、视频、照片于一体的生动形式，多媒体中的信息具有多样化的特征，能为同一教材内容提供多种呈现方式，挖掘出更多有利于促进学生适应能力及迁移能力提高的价值。其次是教学内容中基本结构上的变化，多媒体的界面设计更加接近人的日常行为习惯、更加亲切，根据人消化知识的特点来对教学内容进行规划，更加符合学生的心理特征及需求[2]。
2整体向个体的变化
在互联网思维下，传统的整体教学已逐渐开始向个体教学变化，教学的个性化以及多元化的特点越来越显著，以人为本的教学原则正在深入到教学过程中。信息技术一旦进入到学校中，那么以教室为主要场所，以教材为主要载体的口述教学、板书形式的集体教育模式将会彻底被推翻，取而代之的则是以小组讨论、合作学习为主的新型教学方式，传统课程的编排、教材内容及语言的组织、教学方法及模式都会发生颠覆性的转变。教学空间将会拓展，先进的网络技术将会促使课程编排向多元性、全面性、单元性的方向靠拢，学生可以根据自己的实际需求选择相应的课程进行学习。专业课程的教材，所构成的元素多种多样。形式各异，为学生提供更多的选择，在教学当中，教师也可以根据学生的真实状况，对教学内容及时进行调整，课堂将完全由学生把控，全权交给学生自己去主宰。因此，这些变化也促使着传统教学中因材施教将会变为新的模式，进入个性化时期。
3保守向开放的变化
美国的教育专家刊迪曾这样定义成人的学习方式，他认为，成人想要有效提高学习效率，就应积极开展合作式学习，充分利用大量的学习资源，开放式、自由式地进行学习，这样才能真正提高个人的学习效率及质量，才能实现高等教育的人才培养目标，提高成人终身学习的意识及能力。网络时代下的互联网思维促使著传统保守的学习环境向开放式变化，在互联网技术支持下的远程教学模式，能让学习者不受时间及空间的限制，随时随地地进行学习，实现与课堂教学同步，将学校与各国家学术机构相连、将网络课堂与国际同类课堂相连，学生能在电脑前通过远程进行听讲，并能及时与教师或是专家展开沟通交流，同学之间也能相互通话，师生共同在远程中以视频的方式谈论相关问题，并且学生在结束远程听课后，可以通过网络查找具体资料，解除自己心中的困惑，将正确答案分享给其他同学与教师，甚至可以通过这样的形式直接完成学业。
二、互联网思维下成人学习的主要特点
1学习思想自主性
学习思想决定着学习过程中具体的行为，从积极向上的方面来说，学习思想是启动与保持学习的关键心理，是学习者开始主动学习的内在推力。成人的学习思想通常大多数来自于自身内心的力量，源自于对具体问题的思考、疑惑，因而想要通过自己的努力将问题解决，比如，将工作完善、提高自我能力、内涵修养，提升物质生活条件等方面。因此，成人的学习思想以自主性为主，他们的学习是自觉的、内心真正想要去学习，学习效率越高，意味着内在学习思想越强[3]。但有时，成人的这种学习思想也可能与外部环境有关，会受到其他外界因素的影响，比如家人、朋友、领导对他们的期望或是命令等。相关调查结果表明，这些由外界因素所产生的学习思想，虽然会形成一定的学习行为，但一般这样情况下的行为，都是暂时的，在学习刚开始时会显得特别积极，但越到最后，情绪越消极，这也是很多成人中途放弃学业的主要原因之一。因此，对于成人高等教育来说，如何正确地引导成人学习者产生这种学习的内在动机，才是促使其教育事业可持续发展的关键问题。
2学习目标明确性
成人学习中最主要也是最明显的特点就是希望尽快取得优异的成果，这种在实际生活中随处可见。比如说，当成人学习了全新的技能后，会将所学技能立即运用到工作中，以此来获取更多的物质奖励，促进工作效率及质量的提高。有时也为了能找到更好的工作而做的前期努力，最终可观的结果也许会延长，但学习的目标却是不变的。成人的学习目标并没有制定得不切实际，而是希望将其应用到实际生活中，能及时看到相应的学习成果。成人对于学习的种类以及学习的出发点，都是根据当初设定的目标而决定的。换言之，学习的具体行为是以学习目标为依托的。成人的学习过程，主动参与感较为强烈，在能够让他们可以有效学习的环境中，提供相应的实践机会，则会让很多成人学习者感到极大的精神满足，从而能有效提高学习效率，并能促使成人积极探索、不断前进。
3学习结构问题性
教育界的专家朗基曾经提出，大部分成人高等教育工作者都总结出了一条定律，即成人的学习应是问题导向，而问题是成人学习的基本属性。在成人日常生活中，经常会遇到各种类型的问题需要解决，但具体应该怎样去做，成为了他们所面临的难题。因此，这些问题也是诱导成人进行学习、不断钻研的主要因素。成人在学习过程中，比较注重解决某些情景下的具体问题，经常因为受到某些具体情景而激发他们的学习欲望，追求的是知识或是技能的实际应用。因此，对于成人高等教育工作者而言，最根本也是最重要的问题应加强对成人学习者的引导，以及精心设计所要教学的内容。
4自身经验复合性
自身的经验对于成人学习者的作用至关重要，成人在实际生活中，参与各种活动时，会习惯性运用自身的经验，这其中也包括在学习中所积累的相关经验。这些丰富的经验、多彩的人格是成人们评判学习活动的重要基础。但经验也存在着积极作用与消极作用，其中积极作用指的是：充足的经验是成人学习者的宝贵资源，不仅能明确学习方向，同时还能激发他们的学习兴趣，而消极作用指的是：随着经验的不断积累，成人会养成一定的不良的行为习惯，或是会出现比较偏激的思想，对学习会产生不利的影响。因此，这就要求高等教育工作者要学会客观理性地看待成人学习者的这些经验，帮助他们正确运用这些积极的经验，摒弃偏激的思想，学会逐渐接受新鲜事物。由于成人的经验比较复杂，教育者也要科学地设计教学内容，采取高效的教学方法，要使教学内容及方法具有多样性的特点，为成人学习者提供更多的选择，满足他们不同的学习需求。因此，在成人的教育当中，应充分重视多样化教学，要使教学整体具有一定的伸缩性。
三、互联网思维下成人高等教育有效学习方式探究
1随时随地学习，加大学习力度
随着互联网时代的发展，丰富多彩的信息被长期有效地保存在网络中，成人可以随时到网上查找自身所需要的学习的资料。互联网技术下的信息传播呈现曲线性的传播特征，这与传统的信息传播具有较大的差别，在成人学习的过程中，他们能自主选择对自己有利的信息，结合自身实际需求，不需要遵守任何定式的规律或是要按照具体的顺序，成人学习者与信息之间是一对一的学习交流关系。因此，学习者不受时间与空间的限制，随时随地进行学习，学习形式上相对更加自由，学习效率也自然会提高。虽然很多成人都有自身的工作，但还是依然能进行自主学习。因此，很多人经常会利用闲暇时间，学习更多的知识武装自己，让自身综合能力得到进一步提升，不断为自己充电，这些对成人学习有利的网络资源之所以比较轻松地获得，都是基于网络技术所提供的便利条件，促使现代通讯技术及媒体技术的发展，为成人学习者提供更多选择的便利工具，不仅可以通过电脑终端进行学习，还能在工作之余，或是外出期间，用移动智能手机、平板电脑等设备随时学习而网络发展和现实需要出现的各种有效的學习应用软件，让成人学习者可以按照系统中的单元设计，制订网络学习计划，每天进行打卡，完成相应的任务，侧面对成人也是一种激励与监督，强化了整体的学习效果。
2采用多种学习渠道，拓宽学习领域
在网络技术的支持下，成人学习者不仅可以从电视广播、纸质报刊、书籍中获取知识，也可以通过手机、电脑以及其他移动设备查找自己所需要的学习资料，为成人提供了更多有效的学习渠道，拓宽了他们的学习领域与知识层面。网络技术催生了新媒体技术，使其迅猛地发展，并已占据人们的日常生活。它将传统文字性的知识及信息，变成了图像、视频、声音为一体的生动形象模式，广泛高效地进行传播，将文字信息以全新的面貌呈现在大众面前，让人耳目一新。其次，互动性也是新媒体较为显著的特点之一，成人不仅可以通过网络进行学习，更可以随时上传相关的学习信息，并能实时与其他成人学习者进行交流探讨，相互分享有用的学习资源。并且每个人都拥有相应的网络地址，信息传递者可以自由筛选接受者的群体，可以根据接受群体的主要特点提供相应的个性化网络服务，接受者也能自主选择所要接收的信息，或是检索所需信息。除此之外，成人学习者在互联网技术的积极作用下，对自己想要了解学习的内容，到相应的学习网站中搜索讲课视频。这种形式与传统听讲模式极为相似，只是这样全新的模式，更加自主，内容广泛，选择众多，能充分满足成人学习者的不同需求。并且这样灵活的方式，更受到现代成人的欢迎，尤其是随时能与其他网友进行互动，具有一定的影响力与带动性，从而提高成人的学习兴趣，使其学习变得更加自觉。
3长效保存信息，提升学习效率
成人学习者在过去看到有用信息时，一般只能将其手工记录下来，小心翼翼地进行保存。但在互联网时代，学习者可以随时对有用信息进行长期有效的保存，直接将其存放到所建立在移动设备中的文件夹里即可，并且保存方式灵活，可以截图，可以复制粘贴，也可以直接保存图片等，成人学习者可以在学习的过程中，根据自己的上网习惯，选择相应的信息保存方式，这也体现出了他们之间的不同个性。此外，网络之所以受到大众的欢迎，其中交流互动性与信息的及时分享、自由共享是主要的原因之一，当前网络中的众多软件，都具备分享功能，可以将信息分享给好友，或是将链接复制下来，粘贴到自己的博客或是硬盘中，免费地分享给大家，让有用的信息被更多人使用。比如成人学习者使用率比较高的豆瓣网、知乎网、微博等，都设置了一键共享功能，为他们提供了良好的信息共享平台，提高了学习的效率。并且，成人可以对这些信息，在网上进行及时的交流讨论，各抒己见，充分体现了自由民主，交流渠道的增多，也充分提高了成人学习者的积极性，让他们更愿意加入到网络学习队伍中，从而提高自身的综合文化素养。
四、结束语
综上所述，基于互联网思维下，受到其积极影响，成人高等教育的学习方式发生了巨大转变，学习渠道更多、学习模式更加灵活自主，学习效率也有所提升，因此，成人学习者以及高等教育院校应充分利用网络所带来的诸多便利条件，科学合理高效地利用这些网络学习资源，运用有效的学习方式提高自身文化素养、知识内涵以及综合实力，促进学习效率的提升，养成良好的学习习惯，培养终身学习意识，从而在这一过程中，不断完善自我、优化自我，突破自我，为自身更好的职业发展奠定坚实稳固的基础。
参考文献：
[1]李静静.互联网时代成人学习研究[J].天津电大学报，2016（2）：23—24.
[2]李光，栗晨.“互联网+”背景下的成人学习范式探索[J].中国成人教育，2016（21）：26—27.
[3]周婷，李峻.“互联网+”背景下成人高等教育的发展困境与空间拓展[J].成人教育，2017（3）：34—35.
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互联网思维下成人高等教育有效学习方式探究
2018-04-21 来源:黑龙江教育学院学报 作者：韩耀萱 刘理
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