摘要：本文针对综合大学俄语专业落后于其他学科的现状，指出俄語专业目前面临的主要问题，简述了东北林业大学俄语专业的办学特色和优势，以及培养复合型人才以适应社会需要的改革思路。 

　　关键词：教学改革；培养目标；课程设置；合作办学 

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0058-03 

　　一、综合大学俄语专业现状及发展方向 

　　俄语学科目前很不景气，俄语专业的发展处于停滞不前的状态，这不得不使我们对综合大学俄语专业的命运和前途进行认真地思考。 

　　（一）调整培养目标。中国与俄罗斯是睦邻友好邻邦，两个国家在政治经济、军事文化等方面具有很大的共同利益，因此需要一大批既懂俄语、又深悉俄罗斯政治、经济或文化等领域的专家。在全球化商业经济时代，“素质+外语+专业”的综合发展道路是今后高校俄语专业教学改革的必然趋势。 

　　综合大学俄语人才的培养目标应该定位在培养既有俄语语言运用能力，又通晓俄罗斯文化，并且掌握至少一门专业知识，能从事贸易、旅游、文化、教育、管理等领域工作的应用复合型人才。 

　　（二）改变课程设置。现行俄语专业教学大纲设置的课程，往往以语言教学为主，各门课程之间的联系并不紧密。因此必须要调整和优化课程体系，保证各个学期每门课程之间的衔接与协调。 

　　（三）改革教材体系。目前部分俄语教材老化，需要更新，所以应该建立新的教材体系，只有这样才能提高教学质量。 

　　（四）更新教学方法 

　　1.文化课可采用“翻转课堂”的教学模式。俄罗斯国情类课程，可让学生在课前通过自主学习来完成。教师布置作业，学生在课下查阅所需的材料、文献，自己准备幻灯片进行课上讲解，这种方法改变了传统的从“教→学”的填鸭讲授式教学过程，同时也将教师的主导角色改为指导身份。课堂上可采用学生讲解、提问，其他学生回答、反问，教师则查缺补漏、纠偏、纠错并作适当补充。 

　　2.采用多媒体与传统教学手段相结合的办法。多媒体教学利弊参半。多媒体使用过于频繁，会导致信息量过多，讲课节奏变快，学生没时间思考，师生之间无法进行有效的沟通。因此，只有将多媒体与传统教学相结合，才能获得最好的教学效果。 

　　3.开展第二课堂活动。第二课堂活动既是第一课堂的补充，又能激发学生的学习热情。举办俄罗斯歌曲演唱、舞蹈表演、戏剧表演、诗歌朗诵、故事演讲等活动，可以缓解学生紧张的学习气氛，丰富生活内容，从而提高学习积极性。 

　　（五）优化师资结构。高校俄语专业现有的师资学缘结构不够合理，近亲繁殖较为严重，有很多学校的俄语教师基本上都是在本校读的本科、硕士，甚至博士。因此要适当引进外校乃至留俄人才，来改变现有师资的学缘结构。 

　　二、东北林业大学俄语专业的办学思路 

　　综合大学学科专业设置齐全，这对提高学生的综合素质以及复合型人才所需要的渊博知识极为有利。综合大学的俄语专业，应该充分利用这方面的优势，摸索出一套能实施跨学科、跨专业的科学有效的培养方案，培养出知识、能力和素质协调发展的复合型人才。 

　　（一）培养目标和模式。东北林业大学俄语专业成立较晚，从1990年开始面向全国招收两年制俄语专科生，从2003年开始招收四年制本科生。虽然成立时间不长，但也形成了一套自己的教学体系和教学方法，为国家和社会培养并输送了五百多名俄语专门人才。随着我国改革开放的日益深入，我系的学科建设也在不断的发展，俄语系2007年被国家教委批准为硕士研究生培养点。 

　　我校俄语专业的本科生教学无论是在数量上，还是在质量上，都较从前有了很大变化和提高。招生人数近五年来呈逐年递增的趋势：2010级两班共41人，2011级两班45人，2012级两班46人，2013级两班47人，2014级两班49人，2015级49人。今后若干年内将维持在50名以内。从2009年起，东北林业大学俄语专业开始进行教学改革，调整专业发展方向，其基本思路是依托林业大学的办学特色和优势，以“林业特色”为切入点，培养通晓俄语和一门林学知识的复合型人才，满足社会对林业领域人才的需求，提高林业大学俄语专业的竞争力。同时，鉴于社会对经贸人才的大量需求，我们还增加了“经贸方向”课程，将原来单一的只学俄语的人才培养模式调整为“俄语+林业俄语+林学方面知识”和“俄语+经贸俄语+经贸方面知识”的复合型人才培养模式，培养具有扎实的俄语语言基础和较强的言语交际能力，具有一定的林学和经贸方面知识的复合型人才。 

　　（二）调整课程设置。我校2009年版的俄语专业本科人才培养方案的培养目标是：培养宽口径、跨学科的复合应用型人才。所开设的课程除了俄语专业的传统课程之外，还有一些特色课程，包括经贸俄语、经贸俄语阅读、经贸俄语谈判和口译、经贸俄语写作以及林业俄语阅读、科技俄语阅读与翻译。此外，还开设了非俄语专业选修课程：国际贸易实务、国际市场营销学、外贸经营与管理以及林业概况等作为学生的跨专业选修课程，使学生能够借此拓展和深化这些领域的知识。由于林业大学俄语专业的学生都是俄语零起点，所以本科阶段学生的主要任务还是以学习俄语语言为主，对林业和外贸方面的了解还不够深入，但它可以为今后研究生阶段的进一步学习与研究奠定基础。 

　　按照学校的统一要求，目前我系本科生的课程共分为五大块，它们分别是：公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课和实践教学。这五种类型的课程及其在理论教学总学分中所占的比例如下： 

　　公共必修课：33.5学分，占21.75%。专业必修课：81学分，占52.6%。公共选修课：6学分，占3.9%。专业选修课：33.5学分，占21.75%。实践教学：35.5学分。 

　　从下表中可以看出，课程设置是以语言教学为主，同时增加了俄罗斯文化、俄罗斯文学、俄罗斯国情以及林业、贸易等方面的知识。同时，连续7个学期开设英语课程，为学生成为“双语”型复合式人才打下了坚实的基础。

（三）国际化办学思路。随着中俄两国战略合作伙伴关系的进一步加强，两国在商业贸易、旅游、文化、教育等领域的合作也在不断增加，尤其是在教育方面的合作不断地加大，这对两国高校开展国际化合作办学提供了非常有利的条件。 

　　东北林业大学国际化办学的历程，主要经历了三个阶段。1990年俄语系与俄罗斯海参崴经济服务大学签订了2+3合作协议，毕业时可获得中方和俄方分别颁发的毕业证书和学位证书，即中俄两校互相承认学生在对方修得的学分。从2009年开始，俄语系先后与乌拉尔林业工程大学和莫斯科国立林业大学正式签订合作协议，开始互派留学生。每个学期学校都会选派三年級的本科生和二年级的研究生作为交换生赴俄公费留学一个学期或一年；本科生也可自费赴俄留学一年。优秀本科毕业生则由俄罗斯政府提供奖学金赴俄读研。截止到2015年6月，俄语系赴俄留学人数一百余人，其中本科公费留学约80人，公费留俄读研9人。留俄学习既提高了学生的俄语语言实践能力，同时也开拓了学生的国际视野，加强了对俄罗斯的了解，为今后进一步深造和就业创造了良好的条件。 

　　（四）教学改革的效果。在进行教学改革的几年时间里，东北林业大学俄语专业取得了一些成效。俄语系学生近几年接连在国际和国内外俄语大赛中获得殊荣。俄语专业的全国四级考试的通过率呈逐年上升趋势，考研人数和考研率不断提高，出国读研人数也在不断增加。以2016年为例，我系全国俄语专业四级一次性通过率提高至100%；2016届共有16名学生读研，占毕业总人数的35.5%，其中出国读研11人，占读研人数的68.8%；一次性就业率达到86.7%。 

　　（五）教学改革走向。近5年，在学校出版社的大力支持下，我系自编了一些选修课程的新教材，如《林业俄语阅读》《科技俄语阅读》等等，这些教材已经运用到实际教学中，并且取得了很好的教学效果。改进教学手段和教学方法、实行多媒体教学、开设实用性较强的新课程并编写与课程配套的教材以满足社会的实际需要；课堂上以学生为主体，给学生更多的自主学习、自由发展的空间，提高学生的全面素质，这些都是今后教学改革中非常重要的任务。 

　　三、结语 

　　现在高校俄语专业的新生几乎都是俄语零起点，因此，提高俄语教学质量，已成为教学中的迫切任务。充分利用综合大学得天独厚的优势，全面提高学生的综合素质，从而为社会培养真正意义上的全面可持续发展的复合型俄语人才。 

　　[参考文献] 

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　　[2]李玮，综合大学俄语专业的发展方向[J]，中国俄语教学，2004（04） 

　　[3]张建华，新型俄语学科的真正确立是培养21世纪俄语人才的前提——关于北京外国语大学俄语教学之路的思考[J]，外语学刊，1999（01） 

　　[4]张娜，依托学校办学特色与优势，培养复合型俄语人才[J]，中国俄语教学，1007（04） 

　　[5]李勤，复合型外语人才的培养是21世纪外语教学的主旋律——上外俄语系教学简况和教学改革思路[J]，外语学刊，1999（02）