摘要：外语教师的可持续发展教育是外语教学改革的创新之源，是与国际教育接轨的关键因素。因而，外语教师的可持续发展教育目标要重新定位，只要有效地运用多种渠道和方法，外语教师就会具备实现可持续发展能力，适应时代发展的需要。 
　　关键词：外语教师；可持续发展；方法和策略 
　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0033-03 
　　联合国2012年召开可持续发展教育边会，其报告《塑造未来教育》对可持续发展教育内涵做出了新的解读，明确指出可持续发展教育从本质上要求教师教育能够帮助学生面对人生遇到的不同变化、不同问题的争议及不确定性；可持续发展教育还要改善教学改革、教育模式与学生学习方式，以便能够应对各教育阶层的可持续性以及可持续发展所带来的挑战。此外，2014年联合国发布的《我们憧憬的未来》可持续发展教育报告又提出要进一步完善和推进可持续发展教育，再次将可持续发展教育纳入联合国十年之后的教育工作之中。由此可见，可持续发展教育随着可持续发展时代的到来而愈显重要和紧迫，已经成为我国不同地区各阶层教育改革的催化剂。 
　　一、可持续发展与教师可持续发展教育的概念界定 
　　可持续发展是人类重新审视自己的社会经济行为后，1992年中国在《21世纪议程》中所提出的一种全新的发展模式。所谓可持续发展（SustainableDevelopment），从字面意义理解就是指促进发展并保证其成为可持续性。最初是由理查德，加登提出来的。发展意味着提高或推进，可持续性意味着永远持续不断。尽管可持续发展最初是针对经济、社会发展与人口、环境、资源的矛盾而提出来的，但要实现社会可持续发展目标的和谐推进，可持续发展应是社会各学科的交叉点，社会各方面应有自己的诠释和侧重。就社会进步而言，只有把可持续发展理论引入到教育、文化范围领域内，才能从根本上实现人类社会的可持续发展。那么，教育作为实现可持续发展能力的主要途径，可持续发展教育就是让我们对教育与学习进行重新定位的新教育机制，是维持社会各领域持续、稳定发展的前提。 
　　可持续发展的中心是人，人才的培养离不开教育，而振兴教育的希望在教师。当今，全球化的发展要求高素质外语人才，而人才的培养则需要高素质的外语教师。因而，可持续发展教育的首要任务就是实现外语教师的可持续发展。从理论上来看，所谓教师的可持续发展能力，主要是指教师在教育教学实践中，其专业技能和专业知识能够发展和持续提高，从而满足不断发展的教育事业的各种要求，并能通过各种培训和学习方式调整并完善自己的知识与能力结构，从而获得教师自我教育能力的可持续发展。此外，教师教育能力是教师智力和非智力因素协调统一发展的结果，它不仅指教师心理和生理的可持续发展性，也指教师的终身学习意识和创新实践能力。简单来说，教师的可持续发展教育，就是教师终身学习与发展的能力，就是教师评价与创新能力的发展。一是要突出发展，二是要突出可持续。因此，外语教师专业化的可持续发展是提高教师自身素质与改善外语教育质量的主要途径，是我国教师教育改革的重要取向，也是现代教育技术下外语教师教育发展的必然趋势。 
　　二、推进外语教师可持续发展的意义 
　　外语教师的教育能力是提高优质课堂教学质量的基本要素，决定了可持续发展的能力水平，是我国教育达到国际水平的关键。由于外语教师所处的特殊地位和桥梁作用，因此，提高外语教师的可持续发展教育能力，对促进我国外语教育改革具有十分重要的意义。 
　　首先，外语教师可持续发展教育是教与学的创新之源，是教育变革与创新的催化剂。外语教师站在专业最前沿，了解外语教育的最新动态，有利于更新传统学习方式和教学观念，对教学法的演变发展发挥着巨大的作用。 
　　其次，外语教师可持续发展教育是学生可持续发展的最重要先决条件，是提高教师教学质量的重要保障。外语教师只有具备可持续发展的能力和意识，才能在与学生的交往中具有创新精神和时代精神，也必然能教出适应现代社会发展要求的可持续发展的学生。 
　　再次，外语教师的可持续发展教育是我国实现优质教育的核心元素，是外语教师可持续发展的核心所在和必然走向。外语教师可持续发展教育是教与学各种实践方式的演变，是外语改革教与学方式的创新路径。 
　　最后，外语教师的可持续发展是学校和教育可持续发展的核心。没有教师的发展，就没有学校的发展；没有外语教师的发展，就没有外语改革和国际交流的推进，也就没有经济改革和社会发展的保证。 
　　总之，实现外语教师的可持续发展是一个长期的过程，需要社会、各界及学校等组织机构的大力支持。同时，教师专业化的可持续发展也是当今世界教师教育发展的共同趋势，是我国教师教育改革的一个重要举措。 
　　三、外语教师可持续发展教育目标的重新定位 
　　要实现外语教师教育能力的可持续发展，当务之急就是要对外语教师的专业化可持续培养重新定位，这样才能满足教师自身发展的需要。 
　　（一）从外语教师自身德育修养角度重新定位 
　　外语教师要树立正确的师德观念，才能正确判断和评价师生关系与现状，并能自觉调控自身行为，适应师生协调发展；外语教师要树立正确的价值观，对自身职业要有满足感和认同感，同时也要有职业奉献精神；外语教师要树立新的全球观，认识到教师教育具有全球性，教师自身的教育导向将会实现未来学生的可持续发展，这是我国教育跻身国际一流的桥梁；外语教师要提高自觉参与意识，认识到教师自身参与的方式与程度将决定可持续发展教育的进程，为此，教师要增强终身学习的自觉性。 
　　（二）从外语教师业务修养角度重新定位 
　　外语教师要加强自身语言与教育学科知识的训练，扩大知识范围，注重培训内容的质量和精神内涵，以适应可持续发展对人才培养的要求；外语教师要提高教育技能的训练，训练形式要多元化，养成学者的性格，注重实践反思、行知结合的业务研究，以适应不断变化发展的技能要求；外语教师要加强教育能力的培養，不仅要具有教学与教育方面的知识和能力，还要有评价和掌握学生心理发展的能力；外语教师要促进职业专业化与社会个性化的融合，这一内一外的专业化过程可促进外语教师的可持续发展，使教师职业像工程师一样具有创新性。
四、实现外语教师可持续发展的途径 
　　外语教师可持续发展能力是教与学的创新之源，那么，应该如何推进和提高这创新之源呢？关键就是要有效地运用多种渠道和方法，多方力量共同参与，使外语教师具备实现可持续发展的各种要求和准备。 
　　（一）拓展外语教师教育课程，有效地促进教师的专业成长 
　　强化教师职业技能训练，对培训课程与外语教学及质量评估重新做出全面的反思和调整；增加外语教师教育必修与实践课程，提高外语教师教育教学能力，对学科教育技术及科研方法等课程进行探索与实践；从校园经营、组织文化、领导与管理方面深化教育课程，提高素质，突出特色，从而实现外语教师教学、科研创新的可持续发展。 
　　（二）强化合作型行动研究，创新教师培养模式 
　　多渠道、多形式、高效率的协同学习和同伴互助，能切实有效地促进外语教师的专业成长，增强教师集体的可持续能力，创新外语教师的培养模式；运用各种观摩课竞赛形式，激发外语教师产生终身教育的强烈动机，使教师的各方面素质得到均衡、全面发展，从而提高教师的可持续发展能力。 
　　（三）掌握教育信息化技术，更新外语教师知识结构 
　　运用现代教育技术，提高教学技能，是提高教师可持续发展能力的时代发展需求；运用现代教育技术，使教师具备现代的理念和先进的技术，促进外语教师可持续发展；掌握现代教育技术，提高教师的信息素养，为教师的可持续发展提供一个良好的基础平台，这是外语教师勇于继续探索与创新的保证。 
　　（四）加强外语教师自主发展意识，实现自主管理 
　　教师教育要贴近教师自身需求，研究关注的问题要由教师自己做主；树立语言研究自主发展的思想，提高自我业务修养；完善学校管理制度，利用反思和自我评估多角度地激励教师发展；运用时间管理理论，从不同的角度去观察、评析和建议执教教师行为，提高教师可持续发展能力。 
　　（五）创建外语教师教育学科群，加强学科与专业之间的对话 
　　提升外语教师教育学科群的整体实力，创造性地组合外语教师可持续发展教育相关专业，整合外语教师教育的学术资源，消除学科群间交流缺失现象，促进不同学术思想的交汇以及学科群中各学科之间的相互支撑与融合。 
　　总之，要实现外语教师可持续发展，就要体现教师教育的本质特征和规律，对外语教师的专业化可持续培养进行重新定位，理解、支持、参与教育改革可持续发展的规划和行动，采取有效的方式，使教师教育的国际思潮走向与我国教师教育发展实际相适应，真正促进教师可持续发展。 
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