【摘要】 慕课比任何教育创新都更能引起全球教育界人士的强烈关注,它呈现出明显的"六高""七新"的特征与优势。"六高"是指"高水平大学、高水平师资、高水平课程、高水平质量、高度信息反馈、高度交互"。"七新"是指"免费、独立的课程市场、游戏化学习、社交平台的引入、灵活性与可重复性、学生掌握话语权、网络技术提供的学习与研究工具"。 
    【关键词】 慕课； 特征； 优势； 独立课程市场； 

    2006年，比尔盖茨和乔布斯对话时曾说道:“互联网民用发展20年来，几乎冲击了所有领域，而对教育的影响小得令人吃惊!”这是因为教育信息技术还没有发展到足以颠覆传统教育界的程度。未来，云物移大智(云计算、物联网、移动互联网、大数据、人工智能)时代“必然导致主流高等教育市场上课程市场的出现，并具有大规模地蚕食现有大学课程供给的地位和能力，必将重新定义大学和对现有大学进行洗牌”。［1］11而且，以慕课为代表的未来课程将实现教育成本的降低和教育质量的提升，就像网购的东西可能性价比更高一样。慕课呈现出明显的“六高”“七新”的特征与优势。
    一、“六高”
    (一)高水平大学、高水平师资、高水平课程、高水平质量上海交通大学校长张杰在接受大学(学术版)的高端访谈时曾将慕课特点归纳为四个高水平:高水平大学、高水平师资、高水平课程、高水平质量。［2］美国的三大慕课平台是目前世界上最有名的:Coursera、edX、Udacity。Coursera是2012年由斯坦福大学的两位计算机科学教授创立的营利性机构，随后加入的美国名校超过了84所;edX是哈佛大学与麻省理工大学共同出资创办的非营利性组织，与全球顶级高校结盟;Udacity是由斯坦福大学创办，成立时间最早，以计算机类课程为主。英国的FutureLearn是由英国超过21所最有名的高校和图书馆及其他研究机构合办的。中国的Ewant是2013年由两岸五大交通大学(上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、台湾国立交大)共同组建的，学堂在线是2013年由清华大学创办的全球首个中文慕课平台。拥有高水平师资的世界一流大学创办的大多数慕课课程质量都是高水平的。
    (二)高度信息反馈杜威说反思是“思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思，是主动、持久的和周密的思考”。作为教育教学工作者必须对学习者的思想和行为进行反思，而学习者信息的反馈是反思的前提，慕课平台上留下的大量数字数据，是非常有价值的反馈信息，从事教育的教学、科研、管理人员都可以通过学生的信息反馈来进行科学的研究和调整，而这在传统课堂中是不容易做到的。斯坦福大学安德鲁·恩格教授在讲授“机器学习”课程时，发现约有2000名学生课外作业的答案是错误的，但错误的答案居然是相同的，随着一点一点的分析调查，安德鲁教授终于弄清楚了，学生们把一个算法里的两个代数方程弄反了，所以如果现在还有其他学生犯同样的错误，系统不会简单地告诉学生做错了，而是会提示他们去检查算法。
    (三)高度交互人类学家弗尔德·古尔宁说:“文化的传输不像倒水从一个容器倒进另一个容器，而是通过人们之间的互动或相互作用进行的。”教育作为文化传承的主要途径，必须要有师生之间的交流才有意义，才能发展和创新。课堂只有成为师生对话、互动与交流的场所，才能帮助学生解决所遇到的问题，才能促进“意义溪流”在教师和学生之间的流动，才能实现“在群体中萌生新的理解与共识”。中国学生上大学前早已适应了满堂灌的教学方式，活跃的始终是少数。老师提问后基本都要经历一个不短时间的沉默与等待。不是学生不想说或者不知道，更不是老师不想和学生互动，而是一股无形而强大的习惯性力量在支配着他们。在慕课平台上，学生有机会敢问、随时问和经常问，而不至于受传统课堂的影响而经常性的跳过那些不懂的知识点。当慕课平台上学生人数达到一定量的时候就会出现“高徒现象”，总有些擅长的学得好的 学生会主动回答问题，一般得到答案仅仅只需要几分钟或十几分钟的时间。而且，这种交互不仅是师生之间的，还包括生生之间和师师之间的交互。
    二、“七新”
    (一)免费在慕课众多的特征与优势里面最大的特征就是免费，免费的东西尤其是免费的教育更能赢得人们的关注。如果想要获得学历学位或者证书也只需要付少量的费用。
    (二)独立的课程市场今天的主流高等教育市场是学位市场，大学出售教育产品的单位是学历学位教育项目的全体，而不是课程;为什么大学教师不作为独立的“个体户”，自行通过市场交易把“教”卖给学生，而要受雇于大学，再由大学把教师的“教”卖给学生呢?［1］29慕课从一开始出现就不依附于任何一所大学，是独立课程市场出现的标志。这是慕课的又一大特征与优势。
    (三)游戏化学习游戏化学习在2013NMC地平线报告高等教育版里面被称之为未来2－3年教育界发展的趋势之一。台湾大学电机系副教授叶丙成的《机率课》居然有线上游戏环节，让学生又开心又惊讶。［6］激发学生的学习动机被98%的教师认为是“最大的难题”。但是有了游戏化学习，难题将不再难。另外，用徽章来吸引学习者也是目前慕课喜用的方式之一。可以预见，游戏化学习将是未来教育的新亮点和热点问题。
    (四)社交平台的引入学习者在慕课平台上学习的时候可能会收到邀请加入Facebook、Twitter、Google等社交网站里的慕课群，并且会经常收到一些热门课程信息。有一些慕课平台还按照地域把学习者组成小组，定期组织线下见面会。马克思说过一个人的发展取决于和他直接或者间接进行交往的其他一切人的发展。在这些有着共同兴趣与追求的群体中，很可能部分学习者会借社交平台得到更大的发展。
    (五)灵活性与可重复性有人说传统课堂里面的学习者是等待下的同步走与低效能的重复演练。中国大多数高校都有必修课和特定范围的选修课。学与不学，课程计划就是这样安排的，老师就是这样讲的。而在慕课平台，学习者可以自由选择学习什么、学到什么时候、学到什么程度、付费还是不付费以及什么时候退出。对于没有弄懂的技术或者问题，学生可以重复播放视频来继续研究。
    (六)学生掌握话语权这被认为是慕课光明发展前景的重要支撑。如果说传统的课堂是一种爱学不学或者苦口婆心的讲授，那么以慕课为代表的未来课程就是一场想学就学不想学就不学的自由之旅。在传统课堂中以学生为中心只是一种要求与奢望，将来，学生的需求与喜好将决定以慕课为代表的未来课程的沉浮与命运。
    (七)网络技术提供的学习与研究工具美国传播学家丹尼斯·麦奎尔认为真正的“传播革命”所要求的，不只是信息传播方式的改变，或者受众注意力在不同媒介之间的分布上的变迁，其最直接的驱动力，一如以往，是技术(Technology)。信息技术的发展从无线电到电视机到计算机到互联网到云物移大智时代，我们的教育技术也从广播教育到电视教育到网络教育再到慕课或者其它什么我们现在还不知道名字的教育形式，并且会随着信息技术的发展深化而更为完善。比如云计算使得信息的存储与传输的成本大大减少，而互联网、移动互联网、物联网、人工智能以及大数据将赋予以慕课为代表的未来课程更高的荣誉和更强的生命力以及更远大的发展前景。
    有人认为慕课可能只是短暂的狂热，但每一个理智的教育界人士在面对设计超前、实用性强的慕课时，都不得不认真思考自己和教育的未来。如果鸡蛋从外面打破，只能被当作食品吃掉，如果鸡蛋从内部被打破，就将成为一个新的生命。面对以慕课为代表的未来课程与教育，我们该怎么做呢?
参考文献
［1］李明华．慕课革命:独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局［J］．开放教育研究，2013，(3)．
［2］张男星，饶燕婷．“慕课”(MOOCs)带给中国大学的挑战与机遇———访上海交通大学校长张杰［J］．大学(学术版)，2014，(1):4－15．
［3］老松杨，江小平，老明瑞．后IT时代MOOC对高等教育的影响［J］．高等教育研究学报，2013，(3):6－8．［4］肖川．教育与文化［M］．长沙:湖南出版社，1990:39．
［5］［英］戴维·伯姆．论对话［M］．王松涛，译．北京:教育科学出版社，2004:6．
［6］［美］丹尼斯·麦奎尔．众分析［M］．北京:中国人民大学出版社，2006:156．
［7］严冰．学术勇气与学术理性［J］．中国远程教育，2013，(11):18－19．

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