【摘要】 围绕高职院校理实一体化教学改革的方向,本文以园林技术专业的"园林工程招投标与预决算"课程为试验样板切入点,针对该课程的学科性质和学生的素质特点,全面系统地讨论了"教、学、做三结合"新型教学模式的方案设计、实施方法及考核指标,总结出该课程教改实践的成功经验。同时,笔者对该课程理实一体化教学改革过程中出现的新问题及时做出了调整修正和改进完善。 
    【关键词】 理实一体化； 园林工程招投标与预决算； 教学模式； 
    【基金】 山西林业职业技术学院科研教改基金资助项目“‘园林工程招投标与预决算’‘理实一体’教学探索与实践”(项目编号:201303)
 
    “园林工程招投标与预决算”是高职院校园林类专业的主干课程，是一门理论授课与实践教学联系紧密的应用操作型课程。本课程的教学目标侧重于培养园林工程造价岗位的专业技能人才，在园林工程领域具备较强的专业技术。然而，作为用人方的企业普遍反映，现有模式培养的毕业生往往理论知识薄弱、动手能力较差，离上岗要求相差甚远，达不到预期效果。因此，要实现新形势下产业发展现代化的人才培养目标，我们必须对该课程进行改革，探索并实行理实一体化教学模式。
    一、“理实一体化”教学模式的内涵
    传统的教学模式是将理论教学与实践教学分为两个阶段进行，采取先学理论知识，再分阶段实验，最后集中时间安排实践的教学模式，从而导致理论与实践脱节，学生难以学以致用，这在快速高效培养学生的动手操作技能和发展创新能力方面存在明显的缺陷。“理实一体化”教学是一种创新的教学模式，旨在打破传统教学中理论课、实验课和实训课的界限，将理论授课与实践训练进行多维一体化组合的教学设计，注重培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，通过提高教学质量提升学生的综合素质，培养学生自主学习的能力。
    二、“理实一体化”教学模式设计
    (一)设计理念课程设计的最终目标是让学生学会工作，这就要求“理实一体化”教学模式的设计必须保证学习环境与工作场地一致、学习内容与工作内容一致、学习过程与工作过程一致。“园林工程招投标与预决算”课程以园林工程投标项目为载体，通过创设工作情境实施理实一体化教学。课程以技能培养为教学改革与创新的导向，以园林施工企业承接园林工程项目的工作过程为教学实践平台，构建起园林工程招投标与预决算课程体系;以实践为主线，以应用为目标，在教学环节中采取项目教学法;通过造价岗位具体工作任务的训练，要求学生按照园林工程招标文件的要求完成投标工作。
    (二)设计内容
    1．理实一体化教室的建设理实一体化教学强调空间和时间的同一性，这就要求教学场地一体化，具备与学科性质和教学规模相适应的硬件设备与教学环境。“园林工程招投标与预决算”理实一体化教室按照造价职业化要求布置工作环境，配置能进行工程投标的实训操作台、实训计算机、造价软件、建设工程计价依据、网络平台、多媒体教学设备等。教室包括实训教学区和教学研讨区两部分，集理论、实训和讨论等多维教学形式于一体。教师通过多媒体和网络平台进行授课，多媒体课件辅以图片、FLASH动画等效果，让学生通过图像信息更加直观地理解抽象的理论知识，并且随时将理论教学与实践操作穿插进行，增强了直观体验，激发了学习兴趣，实现了知识与技能的紧密联系，达到了提高教学质量和效果的目的。
    2．教学模块的确定“园林工程招投标与预决算”课程教学模块以企业造价岗位需求的知识能力、素质能力等为依据，选取三个工作项目作为教学模块，即园林工程预算书编制模块、园林工程投标模块、园林工程竣工资料编制模块;每个项目下设具体的工作任务，教师根据任务目标设置相应的训练项目，要求学生独立自主完成。
    三、“理实一体化”教学模式的实施
    (一)教学流程设计根据既定的三个教学模块十四个工作任务，笔者创设了具体的工作情境，每个工作情境采用“准备→实施→评价”三步走的系统性教学方案，每个任务完成后进行实践考核，所有情境结束后进行综合考核，包括理论和实践。
    (二)教学流程
    1．教学内容的准备理实一体化教学目标的实现，在很大程度上依赖于教学内容的适用性。目前，“园林工程招投标与预决算”课程虽然采用高职院校的通用教材，但是教材内容与行业需求和市场的实际情况相脱节，不仅内容陈旧，而且不能及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺等。因此，该课程教学内容的筛选补充与编制调整显得尤为重要。“园林工程招投标与预决算”课程依据教学模块与园林工程造价岗位的工作要求以园林工程投标项目为载体，依据实际工作岗位的工作任务确定教学内容，分别选取教学模块的三大工作项目为教学内容。教学中实施的工作项目均来自园林企业的实际案例，所选用的项目任务、指标定额、设计文件、操作规范、实施步骤及运作方法等都与实际工作相一致。
    2．“理实一体化”教学模式课程系统化的教学过程中，笔者采取“模拟公司制”教学组织形式，由学生分组建立若干个模拟公司，以真实或模拟典型园林工程项目为载体，进行工作任务的学习与训练。(1)创设学习情境笔者根据教学模块的具体任务创设学习情境，以企业实战的工作模式、岗位能力要求为模板，合理设计学习情境并提出具体的任务要求，激发学生的好奇心与求知欲。问题情境的创设手段可以是理论问题，也可以是实践问题，这两种方法可以单独使用，也可以综合使用。其中，综合使用时两种方法的顺序可以颠倒。笔者以园林工程预算书编制模块下的一个任务(园林绿化工程工程量清单的编制)为例，分析问题情境的创设方法:第一，理论问题情境。工程量清单是现阶段预算报价的基本前提，清单的内容与规范要求是投标报价是否全面且合理的重要组成部分。该任务要求学习者根据当地的投标要求和园林绿化工程的基本操作规范，快速地将图纸内容编制为工程量清单。第二，实践问题情境。教师先在理实一体化教室通过园林模拟实训基地进行识图，再安排学生参观绿化工程施工现场，通过观察学习、动手操作等初步了解实训工程的部分项目特征、施工工艺，进一步完成工程量清单的编制。(2)启发式教学教师分析具体任务要求后梳理出学生应具备的知识和技能，进而运用启发式方法向学生传授基本理论、基本知识和基本方法，让学生带着问题学习，提高学生主动学习的积极性。理论知识教学要以教师为主导，以学生为主体。若教师引导学生回忆定额计价工程量的计算内容，需要先通过上述步骤设置问题，再组织学生进行小组讨论，激发学生主动积极地学习。(3)“三步教学”法掌握基础理论和基本操作后，学生成立小组并在指定时间内实施工作任务。第一步，组内对量，组内成员讨论并选出代表作品，进行组间PK，获胜者进行经验分享;第二步，二次对量，教师下发标准答案，各小组核对已完成的阶段任务，并进行讨论分析;第三步，总结点评，教师针对学生在实施过程中出现的问题进行点评，总结本环节的重点、难点，加强学生对整个任务的知识点掌握，进一步强化实际操作能力。
    四、“理实一体化”教学模式的考核
    “理实一体化”教学考核分为卷面考核和项目考核两部分，成绩按权重综合评定。卷面考核占20%，为期末闭卷考核;项目考核占80%，在项目实施中进行考核。其中，项目考核又分为学习过程考核(占70%)和终结性考核(占30%)两个方面。第一，学习过程考核。采用“模拟公司制”教学组织形式进行考核，包括学生团队意识与执行力的日常考核、阶段项目成果公开演示及答辩。第二，终结性考核。学期末按照公司竞标结果进行综合实践考核，各模拟公司对具体的工程项目进行投标，教师根据中标结果并结合学生在实施过程中的表现，对其进行综合评价。
    综上所述，“园林工程招投标与预决算”课程理实一体化教学模式实施一年来，取得了良好的教学效果，也得到师生和企业的一致好评。教学过程中全程呈现出造价岗位的真实环境，缩短了就业适应周期，提高了学生的自我学习能力，同时增强了学生的职业素养，真正实现了“教、学、做”三结合的教学模式。当然，理实一体化教学模式也需要根据新出现的各种问题进行不断改进和完善，以适应和满足社会发展对园林造价人才的需求。
参考文献
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