【摘要】朱熹是我国南宋著名的理学家、思想家、哲学家、儒学集大成者,同时也是一位大教育家。他一生热爱读书,对如何读书有独到、精辟的见解,其弟子将他的训导归纳概括为"朱子读书法"。"朱子读书法"集中反映了我国古代对读书方法研究的成果,具有深刻的借鉴价值。通过解析"朱子读书法"的内涵,提出其对现代教学的启示:重视非智力因素的培养教学应坚持循序渐进的原则,创造良好的教学环境,引导学生积极思考,注重理论与实践相结合。
    【关键词】朱子读书法；朱熹；现代教学；启示；

    朱熹(1130-1200年),字元晦,又字仲晦,号晦庵,世尊称为朱子｡朱熹是我国南宋著名的理学家､思想家､哲学家､儒学集大成者,同时也是一位影响深远的大教育家｡朱熹在长期的教育实践中,对教育方面的论述较多,并根据自己的教学实践和读书经验,提出了很多精辟的见解｡朱熹死后,他的弟子把他的读书经验和训导加以概括,归纳为“朱子读书法”,即循序渐进､熟读精思､虚心涵泳､切己体察､着紧用力､居敬持志等六条｡“朱子读书法”是古代最有影响的读书方法论,对当今教学仍具有重要的价值和指导意义｡
    一､“朱子读书法”的内涵
    (一)循序渐进
   朱熹以读《论语》和《孟子》这两本书为例,说明读书应根据书的难易程度,由浅入深,循序渐进｡他说:“以二书言之,则先《论》而后《孟》,通一书后及一书,以一书言之,则其篇章文句､首尾次第,亦各有序而不可紊也｡”[1](P24)这表明读书需按照自己的实际情况和理解能力､知识的逻辑顺序进行,由易到难,夯实基础,逐步渐进,切不可好高好高骛远､囫囵吞枣､急于求成｡循序渐进充分体现了读书学习应遵循个人的认知发展规律,遵循量力性原则｡
   (二)熟读精思
   熟读精思意思是指读书不仅要熟读,而且还要勤于思考｡朱熹指出:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔｡”[2](P151)熟读是精思的基础,精思是熟读的目的｡读书是一个发现问题､解决问题的过程,只有勤于思考,才能发现问题､解决问题｡朱熹认为,精思是从无疑到有疑,再从有疑到解疑的过程,在熟读的过程中会慢慢发现书中的疑惑,然后带着问题去读书,直到问题被解决,如此循环往复,思维能力､分析和解决问题的能力才能得到有效锻炼,知识才会越来越渊博｡
   (三)虚心涵泳
   朱熹主张“穷理以虚心静虑为本”[3]｡他认为,读书时必须本着虚心的态度,反复咀嚼､思量,体会书中作者的意思,真正领悟书中的旨意,不可主观臆测,不可带着固有的观点去理解｡但朱熹的“虚心”并不是人云亦云,而是要弄清义理,在理解并尊重作者原意的基础上,提出自己的看法和见解｡
   (四)切己体察
   “切己”就是要将书中所讲的道理移植到自己身上,在自己身上进行反思｡从而通过体察,加深对圣贤书的理解,联系自身实践,见诸于自己的行动,完善自己的品格｡朱熹指出:“读书要切己体察,不可只作文字看｡”[4](P455)意思是读书不能只停留在文字表面,要将书中所讲的道理与自己的实际生活联系起来,知行合一,将书中的观点变成自己的信念,融合到日常学习生活中,从而更深刻地领悟书中的道理｡
   (五)着紧用力
   “着紧”是指抓紧时间,在时间上,必须毫不懈怠,发愤忘食;“用力”是指勤奋刻苦学习,在精神上,应集中全部精力,奋力拼搏｡不可三心二意､心猿意马｡朱子曰:“且如发愤忘食,乐而忘忧,是甚么精神,如救火治病然,如撑上水船,一篙不可放缓｡”[5]可见,读一本书,必须真正融会贯通,才能继续读另外一本书,但同时也要有紧迫感,合理利用时间,全力以赴｡
   (六)居敬持志
   居敬持志既是朱熹对读书的要求,也是他道德修养的重要方法｡朱熹指出:“读书之法,莫贵于循序而致精,而致精之本,则又在于居敬而持志｡此不易之理也｡”朱熹认为,“居敬”指读书要心无旁骛,思想精神要高度集中,所谓“持志”是指树立明确的志向､目标和信念,激发读书者的积极性､主动性,使之理想坚定,意志顽强｡拥有良好的心态和坚定的志向是读书必不可少的条件｡
   二､“朱子读书法”对现代教学的启示
   朱熹的读书法既继承和发展了前人的经验,又总结了自己的读书经验,并提出了深刻､精辟的见解,曾在历史上产生过重要影响｡但由于时代背景不同,“朱子读书法”在今天看来也不可避免地存在某些局限性,如过于强调要反复读书,难免有些机械｡在当今的教学中,我们要取其精华,去其糟粕,提高教学质量｡
   (一)重视非智力因素的培养
   影响学习效果的因素很多,除智力因素外,还有学习动机､学习意志､学习兴趣等非智力因素｡朱子读书法中的“虚心涵泳”“着紧用力”“居敬持志”等就证明动机､态度､意志､信念等非智力因素对学习的重要作用｡读书效果不仅受学生记忆力､观察力和思维等智力因素的影响,同时需要学生保持虚心谦逊的学习态度,并保持坚持不懈的精神和远大的志向｡因此,在现代教学过程中,向学生传授基本知识的同时,也要积极引导学生树立正确的学习目标,培养学习兴趣,增强意志,克服消极情绪和困难,将学生的智力因素和非智力因素有机结合起来,促进学生全面发展｡
   (二)教学应坚持循序渐进的原则
   循序渐进原则又称为系统性原则,是教学的指导原则之一｡它指导着教师的教和学生的学,贯彻于教学过程的各个方面｡人的学习是一个由简单到复杂的､循序渐进的过程,因此,教师在教学时,应采用符合学生年龄特点的教学方法和教学组织形式,既要遵循学科知识的逻辑顺序,加强新旧知识的联系,由易到难,又要注重学生发展的实际水平与能力,以学生为本,根据学生的知识基础,选择符合学生身心发展水平和认识规律的教学内容,使学生易于理解和接受,使其系统地､有次序地掌握各门学科的基础知识,从而形成基本技能,发展逻辑思维能力,并促进身心健康和谐发展｡
   (三)创造良好的教学环境,引导学生积极思考
   传统的课堂教学气氛,在一定程度上压抑了学生的情感,学生一味地接受知识,对教师的提问被动地做出反应,缺乏主动思考､质疑,导致其创造性思维和能力得不到充分发展｡教师在教学中,要设计相应的教学和学习情境,努力创设良好的､自由的､轻松的教学氛围,引导学生独立思考,学会质疑,从而提高学生的学习兴趣,增强学生的自信心,培养学生的创造性和灵活性｡
   (四)注重理论与实践相结合
   朱熹强调切己体察,注重知识的内化,并见诸于自己的实际行动｡学生在课堂上所学的知识大都来自前人的经验,属于间接经验,只有结合自身积累的知识进行实践,才能转化为直接经验,进一步丰富和深化对知识的理解｡因此,教师在教学时,应正确处理理论知识与实际经验之间的关系,注重课堂与现实生活的联系,引导学生将书中学到的间接经验与生活实际的直接经验结合起来,鼓励学生积极探索,运用所学的知识指导实践,分析问题,解决实际问题,同时在解决问题的过程中又不断获取新知识,补充书本知识的不足,使学生的认识理解更为深刻｡
    
   参考文献
[1]张洪,齐熙.恭读朱子读书法[M].张二江,注释.南宁:广西人民出版社,2013.
[2]黎靖德.朱子语类:卷十[M].长沙:岳麓书社,1997.
[3]仝召燕.试论“朱子读书法”及其对我国高等教育的启示[J].教学研究,2008,(5):381.
[4]苗春德.宋代教育[M].开封:河南大学出版社,1992.
[5]吴邵兰.从《朱子读书法》看朱熹的教学论思想及其借鉴价值[J].韶关学院学报·社会科学,2006,(7):166.
[6]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

上一篇：试析莫言作品《红高粱家族》的英译魅力 下一篇：利益之争对洋务运动的影响