【关键词】人力资源开发；高校职业生涯；职业生涯教育；
一、职业生涯教育与人力资源开发之间的联系首先，职业生涯教育是人力资源开发的重要内容。作为人力资源的一种，高等院校学生并不是被动地接受市场对其的调节，也能根据自身所具备的才能和资源进行调节，这种行为是其主观能动性的表现。由此可见，高等院校人力资源开发，就包含了学生对其自身的职业生涯规划。学生的职业生涯规划，会影响到其作为一种人力资源在市场中的适应性。一个高等院校的学生，如果对其职业生涯发展目标没有具体的了解，那么其自身也不可能对市场经济进行适应。只有确定了职业生涯发展目标，高等院校学生才能围绕自身人力资源开发制定职业生涯计划，然后形成开发自身人力资源的实施步骤，上述行为对自身有重要的影响。
高等院校也可以通过多种方式，帮助高等院校学生不断地提升个人能力，并且让学生有目的、有针对性地培养自身的才能，这样才能够成为市场上需要的人力资源。高等院校不可能把每个学生都培养成全才，必须有所侧重。因此，学生围绕目标进行学习，才能够成为真正的人才。职业生涯发展规划是以学生个人的发展为核心，然后开设相关的职业生涯规划课程，帮助学生建立起自己的职业生涯发展路径。通过这样的一种职业生涯规划课程，学生围绕着职业生涯发展路径不断提升自己的综合能力和素质，找到自己的职业发展方向。职业生涯发展规划能够帮助学生在培养自身成才的过程中形成一个最好的方法和路径，帮助学生找到自己的发展方向，最终实现个人的综合资源效益最大化，获得职业发展生涯上的成功。因此，职业生涯发展规划的相关教育对于人力资源的管理与培养有着重大的意义，特别是以个体为核心开展人力资源的职业生涯，可以规划、指引和帮助学生找到自身的发展位置。这对于人力资源发展而言，有着非常重要的现实价值。
其次，人力资源规划和管理也是职业生涯教育的现实基础。职业生涯教育和规划素养是新事物，其实是来自于企业中员工的职业生涯规划。学生在高等院校的学习过程中，应该对其职业发展有着一定的理解和计划，围绕着自己的职业发展目标不断地实现新的发展。职业生涯的发展离不开对市场的适应，市场上对于学生的要求，就是把学生当作一项重要的人力资源进行配置与管理，包括培训与教育等。所以，高等院校职业生涯教育，必须以企业的人力资源管理理论为重要的理论基础。在高等院校中，开展职业生涯教育的教师需要具备成熟的人力资源管理经验或理论基础。唯此才能够促进高等院校职业生涯教育的成功，真正做到科学化和有效化。
最后，职业生涯教育也是促进高等院校学生挖掘自身人力资源潜能的重要路径。个人的潜能并不是很明显的，而是要从日常的教育中帮助个人不断地探索和培养。而高等教育的主要目的就是帮助学生挖掘自身的潜能，并且让其个人的价值能够得到充分的发挥。这是学生自身实现个人价值的必由之路，也是学生为国家与社会贡献出个人力量的必由之路。因此，职业生涯教育应该围绕学生个人资源潜能的开发，然后促进学生个人的探索，帮助学生依据个人的兴趣爱好以及综合能力等，对市场上的人才需求进行适配。这样的一个教育过程，不仅仅是高等院校的职业生涯教育过程，也是帮助大学生进行人力资源自行开发的过程。在人力资源的自行开发中，最为重要也是最难以实现的部分，就是对个人自我潜能的挖掘与开发。所以，高等院校的职业生涯教育应该围绕学生的个人素质进行培养，帮助学生根据自身的兴趣与能力等，进行个人潜能的开发。由此可见，高等院校学生的职业岗位适应能力也是通过人力资源基础上的职业生涯教育实现的。
二、人力资源视野中职业生涯教育的基础特性高等院校的职业生涯教育应该紧紧围绕着人力资源理论和实践以及高等院校学生的个人发展实际状况，进行合理的配置与调整。根据实际状况，人力资源理论和实践基础上的职业生涯教育主要包括以下的基础特性。这也是进行职业生涯教育过程当中需要关注的重要原则。
第一，科学特性。从人力资源理论的基础上看，职业生涯规划教育应该与学生的自身发展规律和客观环境的发展情况相结合。不同的学校和不同的理论研究者对于职业生涯规划的发展都有不同的见解。对于高等院校而言，开展职业生涯规划教育应该充分尊重学生自身的发展规律，并且帮助学生充分认识当前市场上的就业形势以及职业岗位的要求，帮助学生探索个人潜能与现实环境的契合点，从而促进学生投入到市场中，最终成为对社会有用的人才。
第二，发展特性。高等院校的职业生涯教育应该围绕着当前学生个人的发展路径，帮助学生适应当前的市场发展要求，培养个人的核心能力。由此可以看出，高等院校的学生教育也是一种发展性的教育方式，对于学生的个人发展以及高等院校的发展而言，都有着重要意义。高等院校应该用发展的观点推动职业生涯教育持续性改善，应该着眼于大学生的能力提升，让高等院校学生形成职业竞争力。
第三，阶段特性。职业生涯规划对于高等院校的学生而言，贯穿于职业生涯的全过程。但是，职业生涯教育应该具备周期性、阶段性的特征，也就是根据学生在职业生涯发展过程中的具体阶段，为学生个人发展提供有益的计划方案。因此，高等院校的职业生涯教育，应该充分结合高等院校学生在学校中不同的学习阶段，提出科学的职业生涯规划。从具体的情况上看，在大一阶段，应该帮助学生形成科学的自我认知，使其充分认识到自身的职业理想、兴趣爱好以及个性能力等优势。在这个基础上，设定相关的学习目标，通过职业生涯教育，帮助学生积累相关的职业生涯发展能力。这个阶段的职业生涯规划与其学业生涯规划紧密结合在一起。在大二阶段，应该帮助学生充分分析内部环境与外部环境，以职业成长为重点，帮助学生形成更具竞争力的能力基础。这个阶段，主观条件和客观条件的共同分析显得更为重要。在大三以及大四阶段，应该围绕学生的就业状况进行专业实践以及求职面试等。在此基础上，帮助学生形成职业生涯规划，并且确定其职业就业方向，为学生的面试、就业初期提供更为坚实的基础。这也是高等院校的学生进入职场的一个重要准备。
第四，整合特性。职业生涯教育本身就包含了对客观条件和主观条件的双重分析，也就是“知己知彼”的过程，实际上就是帮助高等院校的学生把握各项有利于自身就业的资源。这些资源中最为重要的就是个人资源与社会资源。个人资源就是高等院校学生在参与就业的过程中的个人能力，尤其是综合技能。而社会资源，就是个人在就业过程中所面对的客观条件，这些客观条件包括了个人在社会上的人际网络以及个人就业过程中的社会无形资源等。因此，职业生涯教育的目的，就在于帮助高等院校学生对社会资源和个人资源进行整合。这其实是一种人力资源开发的思维。只有每一个学生对自身所拥有的资源进行开发，才能够更好地发挥出这些资源的优势，最终将这些资源投放到自身的就业过程中。第五，修正特性。高等院校的学生在一开始接受职业生涯教育的过程中，其形成的职业生涯发展目标和计划并不一定是相对科学和合理的。这也意味着，高等院校的学生在职业生涯教学的过程中，其职业生涯规划要产生多次不同的修正。需要根据自身能力的变化以及客观环境的调整，对自身的职业生涯发展目标进行修正。而且随着时间的发展以及条件的变化，其个人的职业生涯也会随之产生变化。因此，高等院校的职业生涯教育应该对学生个人职业生涯规划的必经过程提出合理的修正方案，帮助学生形成更为科学合理的职业生涯规划。
三、人力资源视野下职业生涯教育进一步改善的思考高等院校应该着眼于学生的职业生涯规划，为学生的就业提供方向和指引。当前，高等院校的职业教育和市场的要求仍有较大距离，很多毕业生仍然没有办法适应企业需求，特别是其技能和个人素质方面。这也意味着，高等院校从人力资源开发的角度提供更为完备的职业生涯规划有着重要的价值。高等院校学生作为重要的人力资源，应该有完善的职业生涯教育作为其职业生涯发展的指引，进一步适应市场的要求。
首先，人力资源视野下的职业生涯教育应该进一步提升其专业性，特别是要形成专业性的教学机构和专业性的教学人员。当前，高等院校的职业生涯教育还处于发展的初期阶段，所以在形成专业性的职业生涯教育指导机构上还需要高等院校投入更多的人力物力。这也要求高等院校设立专门的实施机构。当前高等院校的职业生涯教育人员还没有形成比较扎实的人力资源管理知识。有一部分高等院校的职业生涯教学工作，甚至由兼职人员担任，而没有专职的教师。只有专业的人员才能够充分运用专业的职业生涯测评工具，为学生提供科学而且专业的建议。因此，当前高等院校应该重视职业生涯教育的专业性发展，从人员配置和机构设置等方面，为学生提供更为专业的职业生涯教育。
其次，高等院校的职业生涯教育应该更注重个性化的发展。高等院校的职业生涯教育，应该注重不同的学生在其职业生涯发展过程中的个性需求，根据学生的实际需求提供个性化的职业生涯教育，从而帮助学生充分联系自身的能力和素养，规划出一条属于自己的职业发展道路。高等院校不应仅仅是围绕市场工作需求去培养学生，而是要帮助学生充分分析自己的实际状况，从而让学生对学校和自己的人生都有一个清晰的规划与了解。这对于培养人格健全、能力健全的学生而言有着重要的意义。这种教学理念是当前高等院校在开展职业生涯教育的时候需要关注的，也是未来高等院校职业生涯教育的发展方向。
最后，高等院校的职业生涯教育应该包含多元性。高等院校在开展职业生涯教育的过程中，受到传统教育观念的影响，往往缺乏对职业生涯教育的多元化形式开发。这影响了学生参与职业生涯的学习兴趣。由此可见，在人力资源开发的基础上开展职业生涯教育，应该充分根据不同的人才所具备的兴趣爱好，包含各种不同的形式，帮助学生形成个性化的职业生涯规划。高等院校的教师在开展职业生涯教育的过程中，可以采用案例教学或者团队活动等形式，通过不同的形式，帮助学生发掘自身的人力资源，从而强化学生对于就业的愿望和兴趣，帮助学生形成科学的职业生涯发展路径。
高等院校的职业生涯教育应该紧紧扣住人力资源管理的理论和实践，帮助学生形成更适合当前客观环境的综合实力。只有高等院校把毕业生打造成为市场上需求的人力资源，才能够使学生在工作的过程中创造出自己的人生价值。这是人力资源管理的应有之义，也是高等院校职业生涯教育的最终目标。
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