【关键词】网络教育；职业教育；资源库；
随着教育信息化的高速发展，信息技术在职业教育中应用不断深入和日益广泛。为满足学习者自主学习的需要，近年来课堂教学逐步走向网络。职业教育资源库跨越时间及空间的距离，使得学习者可以把获取信息的途径从传统的课堂、图书馆、实验室等场所扩展到网络覆盖的所有场所。但网络只是信息传递的载体，资源的获得和共享才是学习者使用网络的根本目的。通过网络共享教学资源，可以帮助学习者自主学习和进行创造性、个性化的学习，也可以帮助教师提高课堂教学效率，进行课外辅导等教学活动。因此，基于网络建设职业教育资源库，将现代网络技术和教育教学资源有机地结合在一起，是职业教育的关键所在。但我国教育教学资源库的建设大都以教学为中心，适合于辅助教师的单向教学，而这样的资源库已经不能满足学习者自主学习的需要。所以，如何建设职业教育资源库，成为现今职业教育信息化的一个重要课题。
一、职业教育资源库的特点一是科学性。教育资源与其他娱乐、游戏资源最根本的区别是其具有科学性的特点，教育资源中的知识内容必须是科学的、正确的，并且表述要准确，符合迄今为止所发表的自然科学、社会科学取得的成果。避免引用错误的观点或概念，要选择的例证和得出的结论应该是正确的，所用的图形、图像、音频、视频资料等要真实准确，能够符合科学规律，反映客观事实。
二是基础性。在科学技术迅猛发展的今天，职业教育所面临的一个重要课题就是如何让学生获得最有价值的学习经验。职业教育既要传授给学生作为一名公民所应该具备的基础知识和基本技能，也要培养其迁移能力，即进行自主学习的知识和能力，以使得学生能够真正地满足现代社会的需求，适应就业岗位不断变换的需要。基础性不是单指定义、概念、规则、基础知识等，而是指各专业大类对应的职业岗位群所需的各类基础知识与基本技能。
三是先进性。一方面，职业教育资源库的先进性体现在教育教学内容先进上，职业教育紧随社会发展和科技进步的脚步，如果不能及时吸收新技术和新知识理论，将会影响到职业教育的教学质量。另一方面则体现在教育理念的先进上，职业教育教学资源库体现了教师引导，以学生为中心的双主体教学模式。这样可以培养学生自主观察、思考、发现、加工各类信息的能力，总结概念与发现规律的自主学习能力。
四是实用性。职业教育资源库的建设要注重内容全面、有新意，要让学习者感到其具有实用价值。从操作性上来说，资源库的开发平台和软件要符合科技的发展潮流，界面风格与操作方法要规范。资源库的易于操作，便于系统的日常使用和维护，使得资源库系统安全、高效地运行，从而有效地推广资源库［1］。
五是服务性。教育资源库的建立是为了服务学习、服务学生、服务教学，因此，资源库必须建立一个友好、简洁的操作平台，以便于用户在最短的时间内找到需要的资源。同时，为方便用户通过多种方式搜索、定位资源，要为用户提供一个搜索引擎。
二、当前职业教育资源库建设中存在的问题目前，虽然教育教学资源库的建立会很好地解决教学资源的储存与共享问题，有效地缓解资源库用户对教学资源需求的压力。但是，现有的教育教学资源库通常都是传统课堂的电子化、网络化，只是把教材、教案、课件等素材单纯地网络化。同时，我国并没有制定关于建立教育教学资源库的技术标准。因此，在职业教育资源库建立过程中存在不少问题，比如：资源内容重数量而轻质量，内容陈旧、结构单一，资料库之间缺乏资源兼容共享，使用率低下，等等。
（一）资源重量而不重质，利用率不足衡量职业教育资源库质量的标准不仅仅要看其拥有资源的多少，更应该看资源库是否服务于实际的职业教育教学，是否有效地服务于学生，服务于学生的发展。职业教育资源库是以学校实际教学为基础，根据不同学校、不同专业学科的特点，不同的硬件设施以及师生的网络操作能力等方面差异，建设一个符合学校和专业学科特点的资源库，而不是要建立一个单纯意义上的、一味追求规模的“大型”资源库。但是，从目前职业教育资源库的发展现状来看，还存在重视规模庞大而忽视作用的发挥的现象。在职业教育资源库的建立过程中，相关单位往往会在资金和精力上大量投入，采用集中存储的管理模式，最终导致资源库的建设大都是学校按需开发建设，校内教师自主开发各类教学资源，带有随意性，缺乏规划性和完整性。同时，资源库的建设忽视与外界的交流与共享，校际资源无法共享和有效利用。每个职业教育资源库自成一体，就像一个个信息孤岛，从而造成各个资源库之间无法兼容共享，利用率低下［2］。
（二）资源结构单一，内容重复通过调查分析，我国职业教育资源库的质量大都差强人意。其主要原因是资源库的结构单一，资源库的素材一般都是课本教材内容的电子化以及一些教学补充材料。造成这种现状的原因是传统观念上没有转变，依然认为资源库就是传统意义上的多媒体教学资源。资源库不仅是对图片、音频、视频影像、课件、教案等素材简单地堆积，也应该是包括基本的教学资源、使用资源的工具、资源管理和检索系统、资源素材的不断更新。现今，许多建立基于网络的职业教育资源库的学校大都会选择与网络公司合作的方式，网络公司负责提供技术，学校负责教学资源。这种合作方式存在一定的弊端：一方面，商业开发资源库无法满足每一个学校各个专业的所有需求；另一方，商业开发资源库往往带有一定盈利的目的，这会导致各个学校无法无偿分享资料库的资源，各学校间互相竞争，就算出现资源库内容重复建设的问题也无法及时发现和解决。因此，职业教育资源库的建立不能是建立一个个信息孤岛，而要将孤岛互相连接起来，从而避免资源内容的的重复、人力和物力的浪费。
（三）内容陈旧，缺乏针对性资源库的开发是一个需要长期建设和投入的过程。我国大部分资源库的开发是以企业投资为主体的，企业偏重于短期效益，大都因工作量大、投入高、周期长等因素无法维持下去，从而造成资源库内容得不到及时更新，内容陈旧［3］。同时，由于资源库的内容缺乏针对性和系统性，以及操作不方便等原因，用户想要找到自己真正需要的素材不容易。久而久之，用户会选择自己制作教学素材，而出现资源库使用率过低的现状。
三、职业教育资源库的定位
（一）确定教育资源的基本内容网络环境下，职业教育要确定教育资源的基本内容。首先，要有较为完善的基本知识与基本技能的储备。也就是与专业大类相对应的职业岗位群所需的基本知识和技能资源。其次，要有新技术、新标准、新方法储备。信息时代的知识更新速度是很快的，资源库要不定时更新各职业岗位群的新技术、行业新标准、新的岗位作业程序和操作方法、考核和量化标准等内容。第三，其他学科资源的储备。要体现出兼容开放性，除职业岗位群所需的专业知识内容外，还包括与学生能力发展、社会进步、科技发展有密切关系的学科资源。第四，要有能够帮助提高教师综合教学能力的资源。包括各类教学案例、学科发展新观点、信息技术以及能够提高教师教学方法、能力的各类教育教学技术等。
（二）认识职业教育资源库的教育功能职业教育资源库是指按照统一的、符合国际标准的技术规范和职业教育课程内在逻辑关系构建的，既具有资源检索、浏览、下载、采集、验证和入库等功能，也具有学习、交流等扩展功能的教学支持系统。职业教育资源库的建设目的是为学生提供更多的学习资源，帮助他们有效掌握所学知识，并能够促进其综合素质的提高［4］。因此，职业教育资源库应具备三种功能：搜索、查询、下载。职业教育资源库应具备资源编辑、发布、修改、删除、传输和检索的基本功能。同时支持上传与下载，便于用户间资源共享，扩展资源库资源。职业教育资源库不仅能够促进学生的日常专业学习，而且能够为学生其他非专业学习提供知识交流和分享的机会；资料库用户之间通过资源的创新与共享，可以真正做到促进知识生成与创新；资源库应该能够进行用户管理、网络故障和配置管理、安全管理、统计分析管理等。同时，职业教育资源库也为用户提供个性化的知识管理工具。
四、职业教育资源库建设思路
（一）构建适合个体学习者的课程体系教育资源库课程体系不能完全依照课程内容进行划分，而是应当按学习者的职业发展路径和认知规律进行科学的课程分类，从而使得学习者可以更加有效地进行课程学习。由于学习者的学习能力和起点参差不齐，资源库应当能根据不同的学习者提供不同的学习选择，依据学习者的学习能力动态地呈现教学内容。资源库可以首先设置学习者的基本知识和基本职业技能测试，推荐与学习者能力水平相对应的课程，帮助学习者选择合适的学习内容，构建适合个体学习者的课程体系［5］。
（二）完善资源库的课程内容根据资源库的推荐选择设置好的课程体系，即可进入课程学习，而课程内容的建设好坏会影响到学习者的学习质量。课程内容建设不仅要满足教师课堂教学的需要，也要符合培养学习者专业技能的需求，更要与企业和行业相结合。合理运用真实的操作项目和实训资源，做到学习者与企业、行业间的无缝对接。需要完善资源库的课程内容。职业教育资源库的课程内容包含六个方面：一是职业信息库，是指政府、行业、企业、学校共同合作建成的包括各类与学科相关的行业和企业信息。二是课程信息库，是指课程目标、课程教学大纲、教材、教学计划、教学设计、试题库、课件、授课录像等信息资料。三是项目库，是指收集整理出的各类专业学科相关的行业、企业真实的操作项目信息。四是实训资源库，是指各项实训项目，如单元技能、综合技能、岗位技能等实训项目。五是素材库，是指各类半成品资源素材，如各类试题、习题、课件、论文、动画、教学音视频等。
（三）提高资源库的使用效率职业教育资源库遵循Web2.0用户中心的基本原则，通过Blog来实现积累用户资源的目的，利用Wiki实现资源共建，利用Tag实现资源关联与聚合，利用RSS进行资源定制与推送，最终建立以支持用户共建的教育教学资源、学习者自主学习的职业教育资源库。
教育教学资源库Web2.0技术的引入，可以有效地将在资源库建设者存在的以教师为中心的传统理念转变为以学习者为中心。学习者中心地位的确立，可以使得学习者的角色发生转变，学习者从单纯的资源使用者角色，转变为资源库的建设者，从而使得学习者从被动地接受知识变成主动地进行学习。学习者参与建设教育教学资源库和使用资源库的积极性会得到很大的提高，从而达到培养具有创新能力、自主学习能力的综合型人才的目的。［7］因此，职业教育资源库不仅要注重建设资源库的内容，更要重视资源库用户的立场，达到提高资源库的使用效率的目的，为教育教学提供优质的服务。
总之，网络环境下职业教育资源库的建设不仅要重视资源库内容的建设，而且在建设中要考虑资源库学习者的立场，满足学习者的学习需求，才能从根本上提高资源库的利用率，促进各类教学资源更好地为职业教育教学服务。
参考文献：
［1］秦媛媛.刍议高校教学资源库建设策略［J］.机械职业教育，2012，（5）.
［2］姜孝军，韩强.教学资源库建设中存在的几大问题及对策分析［J］.中国成人教育，2008，（11）.
［3］马忠亮.高职院校专业教学资源库建设研究［J］.软件导刊（教育技术），2012，（5）.
［4］任为民.关于网络学习环境和教学资源建设的再思考［J］.远程教育研究，2001，（4）.
［5］于桦楠.基于网络环境的职业技术教育教学资源库的建设［J］.中国教育信息化，2008，（9）.
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