【摘要】近年来,英语专业四级考试中语法测试的题型发生了许多变化,更加注重对句子成分分析、句意理解、话语功能、语法规则等语言综合能力的考查。本文将对比分析TEM4语法测试题型的变化及其对《综合英语》教学的启示。
【关键词】TEM4；语法测试；《综合英语》教学；

一、引言
    英语专业四级考试(TEM4)是由我国教育部高等学校外语专业教学指导委员会组织命题并实施考试，较为客观全面地衡量了英语专业基础阶段教学质量和学生的英语水平，是检测英语专业学生基础阶段学习成效的全国性英语水平测试。纵观这几的TEM4试题，题型变化最大的属语法部分，这种变化给培养英语专业学生的语言综合应用能力的基础阶段综合英语教学带来了更深刻的启示。《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》要求考生应当“掌握并争取运用《教学大纲》规定的一至四级语法内容”，包括名词的数、代词、冠词、介词、连词、形容词、副词的句法功能，时态语态、分词、句子类型，掌握主谓一致、名词性从句、状语从句、倒装句、各种条件句以及初步掌握句子或段落之间的衔接手段。
二、TEM4语法测试题型变化分析
    在TEM4考试中，语法测试题位于试题第四部分词汇与语法，约占50％，规定用时15分钟，试题形式为多项选择题。自从2005年新的《考试大纲》实施后，词汇与语法部分考试内容和题型发生了一定变化，题量从原来的25题增加到30题，其中50％为语法题，考试题型仍然为多项选择题。2008年之前，语法测试题型都是离散式的多项选择填空题，这种试题是结构主义心理测量的主要题型，这种题型遵循了一般考试选择题的测试模式，即：用3个近似选项干扰正确选项，来测定考生对语法规则掌握的准确度。但这种离散式的多项选择填空题的题型只是一味考查考生对于语法规则本身掌握的扎实程度，是否正确应用了语法规则。这种传统的语法考试形式没有语境，考题拘泥于考查识别和产出正确语法的能力，不能有效地考查学生运用语言有效表达的能力。针对传统语法结构填空题，学习者只需要死记硬背某个语法规则便可选出正确答案，这种孤立的考查语法形式的试题无法让学习者掌握系统的语法知识，也不能说明其实际的语言综合应用能力。因此，为了更好地发挥TEM4的效度和信度，从2008年开始，在未改变多项选择题题型的情况下，命题者首先从题干着手，将传统的离散式多项选择填空题改成了提问式选择题，题干由一个问句或一个完整的句子再加提问构成。提问方式有：判断对错、句子理解与解析、话语功能及语法规则和成分分析等；选项变成了与问题相关的四个完整的句子，且在题干中加强考查学生对语法规则及语法术语的掌握，将显性的语法规则与语言的理解和使用相结合，使学习者增强语法意识并在语言的理解和运用中掌握语法。邹明洁在2013年对2005—2012的TEM4中的语法试题进行了统计，其中，判断句子对错，话语功能及语法规则和成分分析等类型的提问方式呈逐年增长趋势。旧1最近的选择题题型大致有以下五类：
(一)正误判断命题者将语法规则(如限定词的使用、倍数表达、主谓搭配等)，融人到句子当中，通过给出几个容易混淆的句子让考生判断对错，考查考生能否判断语法知识在句中的正确运用，要求考生熟练掌握相应的语法知识，从而发现句中的错误。例如，2010年试题：
例1．Which of the following sentences is incorrect?
A．All his lectures arevery interesting．(考查限定词的用法，正确答案为C)
B．Half theirsavingsweregone．
C．Manyhis friends came to theparty．
D．Both his sisters aye nurses．
(二)句意理解命题者通过句子意义理解题重点考查考生将语法规则应用于句子后的理解能力，特别是对句子中某个单词或成分的理解。考生要正确回答这类试题，不仅要正确理解给出题干中特定句子的含义，尤其是句子中某个单词或成分的含义，还要精确地理解句中某个单词或成分的语法功能。考生只有掌握了扎实的语法知识，才能真正理解语法形式所蕴含的意义。例如，2012年试题：
例2．Which of thefollowingbestexplainsthe mean—ingof“Shall webuythe tickets first”?(考查情态动词shall用于第一、三人称做主语的句子中提建议或要求他人做决定，正确答案为C)
A．He said that we weregoingtobuythe ticketsfirst．
B．Herequestedthat webuy thetickets first．
C．Hesuggestedthat webuy thetickets first．
D．He advised US tobuythe tickets first．
(三)话语功能虽然语法知识具有固定的结构形式，但它不是孤立的。它以语境语篇为基础的，是不断变化的。考生只有掌握语法的话语功能，才能在了在阅读、写作、口语、翻译等语言输出任务中克服交际障碍。例如，2014年试题：
例3．Whichofthefollowingsentences indicatespossibility?(考查情态动词的用法)
A．The moon cannotalwaysbe at the full．
B．You cannot smoke inside thebuilding．
C．He cannot cometoday．
D．She cannotplaythepiano．
(四)语法规则语法规则是语法知识的核心，是构成语篇的组织原则。考生只有依据语法规则才能正确断句、分辨出句中各词语或单词的语法成分以及整个句子的语法功能。例如，2014年试题：
例4．Which of thefollowingreflexivepronounsisused as an object?(考查反身代词的语法功能)
A．Ispoketo thepresidenthimself．
B．You mustpull yourseff together．
C．Linda herself willplaythe violin．
D．Frank is notquitehimselftoday．
(五)成分分析命题者在这种题型中着重考查考生对组成句子的各个成分进行语法功能分析，这要求考生要牢牢掌握构成句子的各个要素。考生依据已经掌握的语法规则，依次判断选项中各个句子斜体部分的语法功能，选出正确答案。例如，2012年试题：
例5．Which of the italicized pans functions as anobject?(考查宾语)
A．He doesn’t like the idea ofmy speakingat themeeting．
B．It is no useyour pretendingnot to know the mat—
C．My parents strongly objecttomy goingout aloneatnight．
D．Herfallinginto the river was the climax of thewholetrip．
三、TEM4语法测试题型变化
     对《综合英语》教学的启示TEM4语法测试题型变化表明专业四级测试重在对学生语言知识和语言综合能力的考查，而《综合英语》作为英语专业本科基础阶段的专业核心课旨在培养和提高学生的语言综合能力，且语法模块专项训练是教材编排中必不可少的一部分，也是教学中不容忽视的模块。因此，语法教学与学习应该被融合到《综合英语》课程中。
    首先，通过在基础阶段《综合英语》课程中使用传统的语法翻译法，笔者在课文讲解中，将本单元重点训练的语法点的讲解贯穿到课文中的相关语句及长难句的分析中，让学生真正输入大量真实的语料，从而将语法教学融人到具体的语篇中。通过语法知识的学习，加强学生对语言的理解和应用能力。一方面，这将改变以往语法教学只能通过传统的教师讲解的模式，让学生感受到学习语法知识的实际意义，又能让语法知识的学习不那么枯燥，有利于在基础阶段培养学生的学习兴趣。另一方面，它将有利于加强学生的英语综合应用能力，让《综合英语》课程的教学发挥最大的作用。
    其次，语法习得的过程首先是掌握，接下来是推理和假设、建构与再建构，最后达到自动应答。戴炜栋提出“外显意识增强任务”，在任务中促使学习者注意所要掌握的语法结构，提高对语言形式的意识，再通过一系列活动，如教师对该语法规则的补充、恰当的语言输出练习以及含有该语法结构的交互性练习等，进一步强化语法意识。随着多媒体科技在大学英语课堂的引入，教师在《综合英语》课堂上，充分利用多媒体等现代化教学手段，引导学生根据每个单元的语法专题进行自我梳理，并以小组为单位做ppt进行课堂展示。学生在自我学习、整理、总结和交流中完成语法习得的注意、推理和假设，教师对学生整理的语法知识做出点评，并对难点进行强化讲解，帮助学习者进行建构与再建构，从而摒弃传统的语法教学模式下枯燥的讲解和机械的练习。同时结合本单元所列举的相关语法点的例句，教师引导学生在阅读语篇中强化这一语法知识点，分析词汇或句子的语法功能，强化学习者的语法意识并提高学习者的语言综合应用能力。

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