在关键词：引 言：在国家及各地方财政不断加大教育投入的情况下，高校逐年扩招、普通高中持续升温、加之初中毕业生数量逐年下降。中等专业学校招生竞争日益激烈，各学校 录取分数线呈下降趋势，甚至有些学校取消了分数限制，随之而来的是生源素质、质量的参差不齐。生源素质变化也给各学校带来了不小的冲击，由此引发的讨论可 谓此起彼伏，基层教师、班主任甚至是管理者从最初的不满、埋怨到现在的接受现实、积极寻求改变。学校领导高度重视，在管理体质、管理制度等方面都在进行积 极探索寻求更好的应对。
我 校学校每学期组织召开的任课教师、班主任工作、实习带教研讨会。经讨论总结出：学生纪律意识淡薄、学习主动性不强、沟通能力欠缺、依赖性强等特点绝不是单 一的养成习惯不好所造成的，根据信息反馈我校学生科针对学生的家庭组成情况、学生心理特征、学生对教师的心理期望等多方面开展了广泛、科学的问卷调查及问 题分析，以便及时准确掌握学生基本情况，从而更科学的指导班主任老师实施适应现代学生特点的管理模式和教育引导方法。
（一）学生家庭基本情况调查
年3月，我校学生科对2009、2010级894名在校学生家庭基本情况进行调查（见附表1），其中农户学生714人，占总人数的79.9%；离异、单亲、重组、无父母照顾学生126人，占总人数的14%；父母服刑人数16人，占总人数的1.8%。数据调查显示，我校学生中有15.8%的学生家庭不完整，学生缺少应有的关爱及必要的情感教育；即使是正常家庭仍有近80%的学生，因父母学历、经历；乡村办校条件、师资力量等特殊情况限制，造成孩子得不到科学、系统的教育，从而导致学生对社会、生活的认知能力、自立能力相对较弱。而实际的情况可能更不乐观，不排除个别学生隐瞒实际情况。
班级
农户
家中有服刑记录
重组家庭
无父母管理
护1
41
4
1
0952
48
3
护3
43
5
3
服过刑
护4
42
1
0955
49
2
20956
51
2
10940
36
3
10944
39
1
30937
35
1
护1
44
3
1
1053
44
4
护3
39
5
1049
33
15
11052
48
4
护6
40
1038
37
51037
30
4
11042
36
4
助产
35
3
总数
714
44
9
百分比
86%
1.8%
20111针对我校2009级，2010级两个年级20个教学班共863人，以班级为单位，由班主任老师组织，学生科老师负责检查，要求学生在不交流、不讨论、不商量的前提下独立完成。
、测试结果（见附表2）
附表2
|
一 |
三 |
五 |
七 |
九 |
十一 |
内容 |
化 |
人际关系敏感 |
焦虑 |
恐怖 |
精神 其他 |
人数 |
人数 |
122 |
303 |
290 |
210 |
195 |
279 |
208 |
216 |
170 |
180 |
284 |
33% |
|
男生24 |
17% |
||||||||||||||||||||||||
|
女生 260 |
36% |
、对检出同学进一步深入分析
附表3（N代表问题人数，n代表总人数）
|
>=160 |
20.6% |
n=34 |
N=7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
男 |
|
躯体化 |
强迫 |
人际关系 |
抑郁 |
焦虑 |
敌对 |
恐怖 |
偏执 |
精神病性 |
睡眠饮食 |
|
|
|
8.8% |
32.4% |
29.4% |
11.8% |
11.8% |
32.4% |
8.8% |
26.5% |
11.8% |
14.7% |
|
>=160 |
35.3% |
n=34 |
N=12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
女 |
|
8.8% |
26.4% |
35.3% |
26.5% |
17.6% |
47.1% |
29.4% |
32.4% |
8.8% |
8.8% |
附表4（N代表问题分数，n代表总人数）
|
>=160 |
19% |
n=43 |
N=8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
男 |
|
躯体化 |
强迫 |
人际关系 |
抑郁 |
焦虑 |
敌对 |
恐怖 |
偏执 |
精神病性 |
睡眠饮食 |
|
|
|
9.3% |
32.6% |
18.6% |
18.6% |
20.9% |
11.6% |
9.3% |
11.6% |
11.6% |
18.6% |
|
>=160 |
14% |
n=43 |
N=6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
女 |
|
7.0% |
27.9% |
18.6% |
14.0% |
9.3% |
14.0% |
7.0% |
11.6% |
7.0% |
11.6% |
通过对附表3和表4的对比可见两个最大的差异，我校学生相对高中学生，女生的心理健康状况比同年龄的高中女生要感到更大的压力，体会更多的不快乐。第二个值得注意的问题是，我校学生的敌对情绪、偏执和人际关系敏感不论男生女生都显著高于同年龄的高中生。
我校是一所卫生类中专学校，学生大部分来源于农村,是低收入弱势群体家庭。成长过程中家长关注度不足，亲子关系差，批评、指责多于支持与鼓励，许 多人是带着失败的心理走入职业学校大门。学生养成习惯相对较差，且心理问题多。但学生和家长对教师依然充满期待和要求，这里通过对我校学生设计问卷进行调 查，了解到学生心目中好老师的特点，也明确了作为一个好老师所应具备的素质和努力的方向。以此为教师提供参考依据以便更好的进行自我完善，从而提高工作能 力，促进工作效率，也使教师拥有更高质量的工作和生活。
、我校学生心目中的好老师的调查
（2）设计使用封闭式问卷进行调查（注意将可能的特质顺序打乱）。
附表5
|
内容 |
百分比 |
内容 |
百分比 |
|||||||||||||||||
|
公平公正 |
92.5% |
对学生有耐心 |
87.5% |
|||||||||||||||||
|
关心学生 |
85% |
对学生友善 |
82.5% |
|||||||||||||||||
|
尊重学生 |
80% |
诚信 |
72.5% |
|||||||||||||||||
|
有幽默感 |
72.5% |
良好品性 |
679 |
54 |
10 |
54 |
11 |
46 |
12 |
44 |
13 |
32 |
14 |
22 |
15 |
14 |
16 |
|
|
|
（3）中专学生和高中学生在相似测验中表现出来的需求和特点
从附表6的对比中可以发现中专学生与高中学生对教师的期待有所不同，这里面主要体现了中专学生的生源特点，也和我们的中专教师素质有着密不可分的关系。
对我校学生的好教师特质的调查
①①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦⑧⑧⑨⑨⑩⑩在这两个调查中，中专学生和高中学生对教师的期待有所不同，中专学生对教师的公平公正和耐心有着更多的期待。而高中学生在尊重学生和关心学生上面有比较高的期待，在教师的友善和理解人方面大家也比较相似。
12123二、明确方向及时调整
（一）完善制度，严抓基础管理
例 如：增加了班主任对班级学生基本情况掌握的考核管理办法，要求每学期班主任老师详细调查学生家庭基本情况，做到及时掌握新信息并对班内问题生、贫困生、单 亲家庭学生每两周一次谈话，了解学生思想、心理动态，把学生管理工作的重点由“发现问题、解决问题”逐渐转变为预防问题的发生。
调整、增加了对优秀班集体、优秀班主任教师评选条件，对与班级学生考试及格率低于75%、和学生严重违纪率（记过以上处分）超过5%的班集体实行一票否决，不得参与评选，这一措施的实施大大提高了班主任教师班级管理工作的主动性、时效性，切实起到了督促班主任开展班务工作的作用。
学校为学生科聘请了专业心理教师，设立了“昌平卫校心理咨询室” 为全体学生开设心理课。
、每月两次为学生组织心理讲座，每学期定期组织召开“青春期心理健康教育”、“女生自尊自爱、性防范教育”、“青春期如何面对友谊、家庭、爱情”等讲座。
、根据学校德育工作“十二五”规划，针对不同 年级进行分层专题讲座。例如：对新生开展关于新环境适应，人际融合等方面的讲座；对二年级学生开展目标设定，人际交往，学习方法辅导，如何情绪调整等方面 的讲座。对毕业班开展职业认同，工作学习态度等方面的辅导。使学生能够在积极的心理辅导中健康成长。
、面对全体师生、家长进行心理咨询——心语聊天室每周二周四第七第八节课，对学生开放咨询。主要帮助学生解决人际关系中的困扰，学习及个人发展，恋爱等问题。
、定期针对教师编写心理双月刊《心理大家看》。内容涉及心理减压个人成长等，促进教师的身心健康。
、增设学校校园网站上心理板块并定期更新。
（三）加强学习，转变思想认识
学校高度重视班主任队伍的建设及专业化发展，从班主任人员的审核、聘任；到班主任教师的综合待遇；再到班主任教师的专业学习、职称晋升及德育工作的教科研工作都有着严格的规章制度及考核办法。特别是班主任教师的专业化学习和教科研工作，2008年 以来我校一直坚持着“走出去、带进来”的宗旨，每学期选派优秀班主任教师外出参观学习，积极走访兄弟院校学习先进的管理理念和管理模式；通过参加“全国一 线班主任论坛”学习先进的班级管理办法，丰富、完善班主任教师的教育方式、方法。在不断的学习中，学生基础管理工作的理念、模式得到的提升，更重要的是班 主任教师们的思想认识得到了本质的转变，我们听到和看到的不再是抱怨和无助而更多的则是反思总结后经验和获得成功喜悦。近年来我校先后被评为“北京市德育 先进学校”、“全国德育工作创新校”，在学校德育工作不断提升的同时班主任教师的自身价值也得到了更大体现，我校有两名班主任教师被评为“全国德育工作先 进个人”，8名班主任教师的德育科研论文被全国德育创新杂志评为德育论文二等奖。
学校充分利用校团委、学生会两个学生组织积极开展工作。校团委重思想教育，利用每周团课开展“我为团旗添光彩”、“雷锋精神我践行”“职校生人生规划”征文、演讲比赛、“我的家乡”摄影比赛、“国庆60周年、建党90周 年”歌咏比赛、“北京精神我传承”等系列的丰富的活动正确开展爱国、爱党、职业人生规划、职业道德品质、社会道德、集体荣誉感等相关思想教育活动。重视活 动组织，各社团利用每天下午的学生活动时间，组织了“舞蹈队”、“健美操队”“合唱队”、“鼓乐队”、“文学社”、“摄影兴趣小组”、“校园广播站”、 “校园电视台”等丰富社团组织，开展各类相关校园文化生活，正确引导不同兴趣、爱好的同学正确、积极的发展个人特长，培养了学生团队意识、创新意识、集体 荣誉感。
在学生基础管理部门及广大班主任教师的认真落实与常抓不懈下，我校学生基础管理工作状况得到了显著改善，学生违纪率由原来的2.1%下降到本学期的1.05%，好人好事及学生明显增加；学生参与各类比赛获得区、市、国家级奖项明显增加，本学年中我校学生获得区级表彰5人次，市级表彰50余人次，国家级获奖及表彰30余人次；班风、学风、校风得到明显改观。学生基础管理工作充分发挥了为教学工作保驾护航的作用，学生学习成绩显著提高，护士资格证考取率由58%上升到73.22%，学生就业率稳定在98%左右。
参考文献
《什么样的老师才是好老师？》 《天下杂志》特刊 23 期 2003年
《心理测量》华东师范大学出版社 金瑜主编 2005年11月
《教师不可不知的心理学》 唐全腾 华东师范大学出版社 2008年7月
《中职学生心理健康》 谭家德 电子科技大学出版社 2010年1月
、《昌平卫校十二五规划》 邓书林 2010年
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