【摘要】吉林省地处我国的东北部,面积达18.74万平方千米,占我国总国土面积的2%。它东接俄罗斯,西与内蒙古接壤,南和辽宁省相邻,北接黑龙江省。它是我国一个典型的老、少、边、山、穷的贫困省区,正因为这样,使得吉林省的民族地区文化艺术教育十分落后,这样落后的情况与吉林省整体的经济发展和社会发展形成了鲜明的对比。我们应该如何开展对中小学乡土音乐的教育,是我们当前所面对的一个特别严重的问题。吉林省天然资源富有,地广人稀,根据其特殊的地理人文环境,自觉而有效地展开对乡土音乐教育的研究,是问题的根本所在,也是本篇文章的主要内容。
    【关键词】吉林省；乡土音乐教育；现状；意义；改革；
  
    一､中小学乡土音乐教育的现状
    1.国家对学校和教师的监管力度不够｡
    在监管方面,国家没有一个具体的法律法规,去束缚和管理这些学校音乐教师｡当一个学校的领导取消或者推迟音乐课堂,即使上级领导发现了,很是不屑一顾,甚至鼓励纵容这些做法,因为这些学校,完全不顾及学生的全面发展,只为了看到孩子们考试的成绩;当音乐老师藐视学校规定,不顾学生感受,私自暂停音乐课堂的时候,学校领导没有反应,学生们更是忍气吞声,敢怒不敢言,等等这些现象比比皆是｡国家应该为了孩子们的全面发展,出台相应的政策法规,严厉处罚这些藐视法律的学校和教师｡
    2.在专业乡土音乐培养方面明显不足｡
    各地教育部门不重视乡土音乐,在教师音乐的理论方面没有提及到乡土音乐的教育,也没有设立专门的机构对教师进行培训,导致了音乐教师的专业知识能力差;在音乐的实践方面,没有对教师进行严格的基本功训练,培养出来的都是一些经不起考验的音乐教师｡
    3.每个学校都存在特别大的问题,就是对乡土音乐的认识不足｡
    首先,学校本身认识不足,特别是在教学体系中,音乐被当做“副科､小科”,乡土音乐教育更没有被提上日程｡即使有乡土音乐的课程,也只是开学后的前几周会开设,后期这些课程不是被“数理化”这些主要课程挤掉,就是学校规定干脆不开设,让学生们自习｡其次是教师们认识不足,他们追随学校领导,盲目听从学校安排,没有设身处地地为学生们着想,他们是专业的音乐教师,很明白音乐对学生发展的重要作用,但是他们却采取默认态度,责任心差;通过一系列追踪调查不难发现,有很多的小学老师,甚至包括许多中学老师根本不知道乡土音乐教育的重要性,对乡土音乐教育一知半解,这样的情况和状态,很难提高教师们的热情,他们更不会主动地去收集关于乡土音乐的内容,导致乡土音乐教育的空白和缺失｡最后是家长和孩子们认识不足,家长们认为这些课程没有什么具体意义,尤其是某些家长,认为这些课程会耽误孩子们学习其他的主要课程,殊不知在音乐的世界里,学生们不仅可以培养兴趣,而且可以在音乐的世界里放松自己,为后面的学习提供一个轻松的心理环境｡有些学生认为这些课程只是为了玩耍和放松,所以没有一个认真的态度去对待,有些学生很想去学习这些课程,但是学校和老师们的态度,让他们心灰意冷,他们不懂得用法律的武器来维护自己的权利和义务｡
    4.乡土音乐教育的师资力量完全不足｡
    根据统计数据表明,小学的音乐教师数量只占到了国家规定数量的10%;初中学校的专业音乐教师人数也仅达50%｡少数民族聚居的这些城市和农村,按国家师资编配的要求,缺少的专职音乐教师竟高达200多人｡仅以辽源和延边朝鲜族自治州来说,因为学校安排的音乐课程比较少,影响专职音乐教师的收入,近十年来这些音乐教师由原来仅有的30余人,现有将近有四成离开了音乐教师的岗位｡数据还表明,在吉林省老､少､边､山､穷地区乡镇的许多中小学里,缺乏专业的音乐教师,有编制的音乐教师更是少之又少｡而且由非专业的音乐教师代替专业的音乐教师上课的现象,更是比比皆是｡
    5.教学器材配备不全,导致乡土音乐教育无任何依托｡
    乡土音乐教育的实施需要一定的直观影像资料和一些简单的音乐器材｡可是到目前为止,特别是比较偏僻的中小学,一点像样的专业配置都没有,就连一般的音乐课堂所需的书本都没有,其余的教学用具更是少之又少,这样直接影响了音乐课堂教学的有效开展｡由于这些教学用具的缺乏,导致上课学生的积极性特别差,久而久之,老师们的热情也极度下降,这样的恶性循环,阻碍了乡土音乐教育前进的步伐,使得乡土音乐教育更加艰难地向前发展｡
    二､中小学乡土音乐教育的意义
    1.乡土音乐教育对提高学生们的整体素质有一定的作用｡
    在当今社会,素质教育已经成为我国教育的发展方向｡提高全体国民的素质,培养德､智､体､美､劳兼备的优秀共产主义接班人,也是我国发展的一个重要目标｡雨果曾经说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数字､一把是字母､一把是音符｡”所以艺术的教育,对中小学生的发展是很有必要的｡美国著名教育家罗恩菲尔德说:“在艺术教育里,艺术只是达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力将施用于何处｡”我们必须加强对孩子们的艺术教育培养,提高孩子们的创新能力,使得孩子们德才兼备｡
    2.乡土音乐教育可以培养学生们的创新能力｡
    面对当今社会知识经济的时代,国家更要注重人才的培养和创新能力的培养,伟大的科学家爱因斯坦说:“我的很多发明和创造都来自音乐的启发｡”音乐能给人以轻松愉悦的环境,让人在情感的陶醉中迸发出创造的火花,由此可以看出音乐对人们创造力的影响是非常大的｡
    3.乡土音乐是对本地区民族民间音乐资源的利用和开发｡
    我国地大物博,五十六个少数民族团结一致,因此产生出极其丰富的音乐资源｡不同的地区和不同的民族,有着各自独特的音乐资源,例如不同的民歌､乐器､舞蹈等｡这些中小学可以结合当地的民族音乐特色,因地制宜地开发和利用当地的音乐资源,学习这些民歌和舞蹈,在这些传统的歌曲和舞蹈中学习经验,在这基础上总结规律,创造编排出新的家乡音乐和舞蹈,从而促进乡土音乐的更高发展｡由于乡土音乐中混杂着当地的一些风俗和方言,更能让这些中小学生接受和理解,如此也有利于学生们的健康发展｡
    4.乡土音乐教育是学生们对自己家乡音乐继承和发展的一种途径｡
    “一项对来自广西各地壮､瑶､苗､侗等少数民族的1700多名学生进行的‘有多少学生会唱自己家乡的歌’的问卷调查显示,仅有3%的壮族学生,5%的瑶族学生,29%的苗族学生和31%的侗族学生会唱自己家乡的歌｡”很明显,这个调查表明,会唱自己家乡歌曲的学生比例是在大幅的下降,优秀的地方文化会慢慢消失殆尽｡为了能让地方音乐较好地完整保存下来,我们必须重视对学生家乡音乐的培养,试想如果一个人连自己的家乡的音乐都不会唱,怎么会爱自己的家乡呢?如果连自己的家乡都不爱,那这个人何谈爱自己的祖国啊?所以,我们必须加强对中小学生乡土音乐教育的培养,让他们对家乡的音乐产生极大的兴趣和感情,这样才能保证学生们能在以后的发展中对家乡音乐的继承和发展做出贡献｡
    5.乡土音乐教育是地方性文化和国家教育的大融合｡
    “美国著名课程论专家多尔教授主张课程的关联性,其包括教育和文化联系两个方面,而文化联系是指地方文化和全球文化｡”因此乡土文化教育不仅要关注本土的文化发展环境,还要把本土文化放在全球视野的大背景下来发展｡王耀华教授认为:“由于传统音乐文化的特质,如价值观念､审美情趣､音乐形态及音乐所赖以存在的风俗习惯等,不可能通过生物遗传的方式保存和传递,因此学校音乐教育就成为保存和传递传统文化的重要手段｡”
    三､乡土音乐教育的改革
    1.通过法律的手段,保证乡土音乐教育的顺利进行｡
    每个地区,每个学校,要严格按照国家的法律标准来进行音乐教育,要通过立法的手段,保证音乐教师和音乐课堂的重要地位和作用｡教育部门要严查各个学校的不规范行为,在学校设立音乐督察组,每周或者每个月进行课堂巡逻,比如学校要取消或者推后乡土音乐教育的课堂,对乡土音乐教师的不公平待遇等等,一旦发现,立即上报,严惩不贷｡只有通过法律手段,让他们产生畏惧,才能保证教育的顺利进行｡
    2.提高音乐教师的专业能力和专业文凭｡
    各个学校根据自身的发展条件,结合当地教育部,对自己的音乐教师进行严格的专业培训,培训以后进行考核,考试结果公开展示,其结果要与教师本人的工资､评职等联系起来｡切实的提高音乐教师的能力,为学生们在师资方面给予最大的保证｡
    3.给家长和学生们做思想工作｡
    每学期要开设家长会议,给家长们做思想工作,让他们知道音乐对孩子们发展的重要性,学生不仅要提高“语数外”这些大课的成绩,更要注重孩子们整体的发展,为孩子未来的发展提供一个良好的基础;给孩子们做思想工作,让他们要正确对待乡土音乐的课程,不要只是认为这些课程完全是为了玩耍,还要让孩子们监督学校和老师,看看是否按时进行音乐课程的教学,一旦孩子们发现不规范的教学行为,要及时举报,不要忍气吞声｡
    4.宣传乡土音乐教育的重要性｡
    教育部和学校要联合起来,经常搞一些大型的讲座,给校长和老师们洗洗脑,让他们明白音乐教育的重要性;张贴海报,在校园里面对学生们进行宣传,鼓励学生,提高学生的兴趣和热情;经常开展乡土音乐的晚会,邀请一些著名的乡土音乐歌唱家,为学生们歌唱,激励孩子们敢于去唱歌｡
    5.政府财政要加大对音乐的投资比例｡
    各省市要根据自己的经济发展能力,适当地增加对音乐教学的投资比例｡其一,音乐的学习不同于别的科目,它需要直观的影像资料和音响设备,特别是对于贫困偏远地区,缺乏设备的现象更为严重,只有政府支持,学校支持,这些设备才能得到基本的保障,有了这些保障,教师和孩子们才能有更大的热情和兴趣去投入到教学和学习中去;其二,要提高音乐教师的工资比例,由于给音乐课戴上了副科的帽子,直接地影响了音乐教师的收入,还导致了许多的音乐教师的转行甚至离职,增加音乐老师的收入,给他们以坚强的后盾和保障,能让他们在音乐教学中更有责任心,能更加用心的去教育孩子们。

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 【基金】吉教科文合字[2014]第237号(吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目《关于加强吉林省边疆地区中小学乡土教育的研究》)

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