【关键词】成人大学生；自我实现；成人心理学；
根据美国人本主义心理学家马斯洛所言，所谓个人趋向自我实现，即指在任何时候，在任何程度上实现自己潜能的一个过程。而所谓自我实现的人，即是那种能够充分开拓和利用自己的天赋、才能、潜力等因素，能够实现自己的愿望，对自己力所能及的事情总是尽力完成，使自己不断趋于完美的人，是“成为你所能够成为的那个人”的那种人。（埃里希·弗罗姆，1988）因此，具有自我实现的人是最具完美人格和自我创造性的人，也是党的十八大报告中提出的“全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”教育方针中所应有之义。成人大学教育是我国整个大学教育体系中非常重要的一环，其教育质量的高低，以及是否能够培养出具有自我实现能力的人才，也直接关系和影响到国家综合实力与国际竞争力。
根据马斯洛有关个人趋向自我实现的路径理论，个人趋向自我实现能力主要由三个方面的因素决定，即拥有一个安全、温暖以及充满友好氛围的家庭环境，良好的外部环境以及趋向于自我实现的个人努力。而所有这些因素也无不影响着当代广大成人大学生的个人趋向自我实现能力的培养与形成。根据当代成人在校大学生的年龄特点和个性特征，其中良好的学校和社会环境以及为形成自我实现能力的个人主观努力两方面的途径更具决定性作用。
一、安全、温暖以及充满友好氛围的家庭环境马斯洛认为，虽然自我实现的趋向是天赋的，但为什么不是每个成年人都能达到自我实现的呢?那是因为大多数缺乏自我实现所需的外部条件。其中，首要的就是要有一个温暖、安全且具有友好氛围的家庭环境（马斯洛，2003）。也就是说，只有所有家庭成员之间相互关爱、相互鼓励以及民主、平等、自由的家庭关系氛围，才能够促成一个健全的人格或者“完美人性”的逐渐形成，才能够使其家庭成员逐渐拥有完美的个性品质并最终成为一个自我实现者。因为正如马斯洛所言，在这种充满民主和平等、自由氛围的家庭中，其家长们对其子孙后代所持的教育态度是一种“有帮助的任其自然”的教育态度。这是父母、教师在儿童成长过程中应持有的态度，这是一种“热爱的和尊重的道教观”。（孟登迎，2002）正是在这样的家庭氛围中，一方面由于其家庭成员之间的相互热爱和尊重，从而满足了其家庭成员在精神层面上的安全感；另一方面，如果再加上该家庭在物质上能够得到相应的安全保障的话，那么其家庭成员不但在生存价值上能够得到保证，而且也能进一步为其成长价值的发挥创造了条件。
因此，当代大多数成人在校大学生之所以缺乏一定的自我实现能力，首要的是其家庭成长环境的影响。要解决当代成人在校大学生的自我实现能力的提升问题，首先要加强的是学校和每个学生家庭及家长之间在教育每个学生问题上的沟通与合作关系。通过学校和学生家庭之间的沟通，尽量创造一个有利于学生自我实现能力发展的家庭环境，让其自我实现能力的发展不再受家庭因素所累。同时，学校应该根据成人在校大学生的年龄特点，加强成年在校大学生的心理辅导工作，通过辅导尽可能消除在其成长过程中，不合理的家庭因素对其自我实现能力提升的影响。最后，通过一定的理论学习，使其意识到作为当代大学生，特别是成人在校大学生，不仅要通过自己的努力去获得良好的生存条件，而且更应该有意识地努力去发展完美的人性，使自我潜力得到发挥，从而获得对现实的更丰富、更准确的认识。因此，不管如何，家庭因素，一个通过自我努力而形成的充满关爱、友好且在物质上相对有保障的家庭条件及其氛围，对于成人大学生的自我实现能力的提升与发展来说，仍然是重要的条件之一。
二、良好的外部环境良好的外部环境能为一个人的成长产生积极的推动作用。根据马斯洛所言，良好的“社会制度”或“外部环境”等于“协同”。它从整体上讲一定是促进而不是压抑其所有社会成员健全人格的形成以及创造性发挥的。或者根据叔本华的观点，这是一种不刻意把国家歪曲成发展道德、教育和陶冶教化的机构，从而达到废除其国民人身自由与个性发展，使其仅仅成为一个庞大政府和宗教的机器中的轮子的社会（叔本华，2005）。这种社会所刻意追求的唯一功能则是保护其国民，在个人方面互不侵犯，在集体方面不受外敌入侵。因此这种社会既能够为其所有国民提供安全与保障，又能够为其国民提供自由思想与发展的空间。而这种社会正符合马斯洛所言的有利于人的自我实现的良好社会环境。因为据马斯洛所言，不良好的社会环境或制度扼杀所有人的创造性，即自我实现。因为人只有在合意的环境中或工作中才最珍视自我实现的可能性（马斯洛，2003）。在这样的社会中，每个社会成员，无论其出生如何，背景怎样，最终都能够拥有凭借自己的努力实现自己梦想的可能性，成为一个自我实现的人。
当代成人在校大学生，因年龄特点，其对社会环境、学校环境等周边环境变化比一般学生更具敏感性和警觉性。如果周边环境对其言行构成了威胁，或产生不利影响，趋利避害的人类天性会使其严重压抑自我个性的自然流露以及自我潜能的最大发挥。因此对于当代成人大学生，为了让其能够无所顾虑地充分开拓和发挥自己的天赋、才能、潜力等因素，并能够最终实现自己的愿望，使其成为一个自我实现者，我们要尽力营造出这样的一种环境氛围：尽力完善各项法规，为其公民提供一个安全有保障的外部环境，并为其成员提供真正的自由选择的条件。尤其是对于当代成人学生来说，其思想具有相对的独立性，并且已经形成了一定的自我思考的能力。因此，学校的职责并不在于对成人在校学生进行教化，而主要是为学生提供各种思想的源泉和思考的素材，并允许各种思想兼容并蓄、自由碰撞。因为只有这样才能产生出真正具有完满人性的或者说健全人格的学生，即自我实现的人格。
参考文献：
［1］马斯洛.马斯洛人本主义哲学［M］.成明编译.北京：九州出版社，2003.
［2］孟登迎.意识形态与主体建构［M］.北京：中国社会科学出版社，2002.
［3］叔本华.叔本华论生命悲剧哲学［M］.向阳等编译.长春：北方妇女儿童出版社，2005.
［4］埃里希·弗罗姆.自为的人［M］.万俊人译.北京：国际文化出版公司，1988.
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