【摘要】甲级连词"而且"是留学生产生系统性偏误的常用虚词之一。本文以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,采用定性分析与定量分析相结合的方法,经过归纳、对比发现"而且"的使用偏误类型集中在误代、误加、遗漏三个方面。除去母语负迁移的影响,这些偏误主要是由留学生对"而且"及其他相混淆词的语义及语法用法的不知、不明造成的。
    【关键词】“而且”；偏误类型；偏误原因；教学启示；
    
    “而且”这一甲级连词,是留学生产生偏误的常用虚词之一,仅北京语言大学HSK动态作文语料库中就存在305条原始偏误语料,我们从中整理得到273条实际有效语料,作为偏误分析的语料来源｡
    一､偏误句与错句
    Corder曾对失误与偏误做了区分｡他认为二者的本质区别在于失误和语言能力无关,是偶然的错误;而偏误呈现出规律性和系统性,能反映二语学习者语言能力的缺陷｡这些检索出的有关“而且”的错句,严格意义上,可能并不都是偏误句,而是源于时间的紧迫性与考试者的紧张状态而造成的失误｡肖奚强指出偏误分析的对象不是学生产出的所有错句,而是这些错句中剔除了偶然失误和中介物之后余下的反映语言习得规律性和系统性的那部分｡[1]这273条有效语料,是留学生所犯的有规律的､系统性较强的句子,能反映出其语言能力的不足,所以我们视为偏误句分析｡
    二､“而且”的偏误类型
    鲁健骥把偏误分为误代､误加､遗漏､错序四类,这一分法已被学界认可使用,[2]本文也遵循这一分法｡“而且”的偏误类型集中在误代､误加､遗漏这三个方面,误代语料最多,没有出现错序现象｡各偏误总计273条,各类型数目及比例见下表1:
    (一)误代误代偏误出现的原因是从两个或两个以上不同的形式中选择了不符合特定语言环境的一个,“而且”的误代偏误可细分为应用“而且”却误用了他词､应用他词却误代成“而且”两种｡第一种占误代偏误类型的89.7%,用来误代“而且”的词有:“而”“和”“且”“又”“并”“还”(表2);第二种占误代偏误的10.3%,被“而且”误代的词有:“而是”“但是”“和”“因此/所以”(表3):由表2､表3可知,和连词“而且”误代的词较多,且词性复杂,既有副词,又有连词;应用“而且”却误代了“而”这一偏误比重最大,这说明与其他的词相比,“而且”和“而”是留学生最容易混淆的一组词[3]｡
    (二)误加是在不应使用某个语法形式时错误地使用了｡“而且”的误加语料有26条,约占全部偏误类型的9.5%｡例:(1)这一项规定实在是很有好处的决定,因为公共场所是很多人流动的地方,其中有的人吸烟,而且有的人不吸烟｡上例把“而且”(此处是用来表并列关系)放在表示列举､并列义的“有的……有的……”格式中,造成并列义冗余｡
    (三)遗漏与误加相反,遗漏语料有13条,约占全部偏误类型的4.8%｡例:(2)抽烟不仅是对自己的身体有不好的影响,**会伤害别人的健康｡该例前面的分句有连词“不仅”,根据语境,“**”处应加上表示递进关系的连词“而且”,构成“不仅……,而且……”这一关联格式｡“而且”与“不但”“不仅”等词合用,且在“而且”之后没有“也”“还”等词连接的情况下,不能隐去｡
    三､“而且”偏误产生的原因简析
    造成“而且”偏误的原因,抛开母语负迁移的影响,最主要的原因在于学习者对“而且”的语义､语法用法及对其他相关词不知道或掌握得不明确｡
    (一)不知､不明“而且”语义《汉语大词典》认为“而且”语义上有两层含义:一表示并列,连接的前后两项语义上平等,没有轻重之别;二表示递进,连接的前后两项在语义上后重前轻｡[4]通过考察发现,误加和遗漏偏误主要是由于不知､不明“而且”语义造成｡误代偏误中有些是因对“而且”的语义和其他词语义上混淆造成,这些词有:“而是”“但是”“因此/所以”｡关于这几个词的误代语料举例如下:(3)其实不是没有水喝,而且有水却没人自愿跑去抬水｡(4)我虽然不能说喜欢歌星的人都是跟我上面所说的一样,而且我却不反对他们,因为根本没有太大的关系｡在“而且”误代“而是”的偏误语料中,留学生想表达的都是“不是……而是……”,是从否定和肯定两方面来说明事情,“而且”却不能出现在这样的结构中,所以例(3)中的“而且”应改为“而是”;“但是”是表示转折关系的连词,用在后半句话里表示转折,“而且”不能表达转折关系,所以例(4)中的“而且”应改为“但是”;“因此/所以”是表示因果关系的连词,“而且”不可以｡
    (二)不知､不明语法用法造成误代偏误,除了语义方面,最重要的在于对其他词和“而且”的语法用法不明确｡
    1.副词“又”“还”误用为连词“又”和“还”是表示重复义､持续义的副词,语法功能是修饰句中的谓词性结构,不能做连词连接句子,也不能连接体词性结构｡留学生错把“又”“还”当作表示递进和并列的连词使用,因此出现误代｡见下例(5)(6)｡(5)这是全世界的问题,又对这个问题每个人的看法不同｡(6)为了互相沟通,应该互相尊重,还个人有个人的意见,应该提出来｡
    2.和并列连词“和”的混用语义上“而且”和“和”都能表示并列关系,但语法用法上有差异｡二词留学生会混用,即该使用“而且”时误代“和”,该使用“和”时却误代“而且”｡如:(7)我们刚见面的时候,语言不同和习惯不一样,所以不舒服｡(8)我最喜欢的地方是他不吸烟和不喝酒｡一般来说,代沟常常出现在父母和子女之间而且老人及年轻人之间｡“和”用来连接体词性结构,不能连接谓词性结构｡王永娜提出,虽然“和”可以连接动词性并列结构,但这些动词已经名词化了,呈现泛时空化特征[6]｡例(7)(8)中的“语言不同”“习惯不一样”“不吸烟”“不喝酒”这些动词性并列结构并未体现出泛时空化特征,不具有名词性,因此中间不能使用“和”连接｡“而且”只能连接谓词性结构,不能连接名词,不能前后都是体词性结构,所以例(9)中应用“和”｡
    3.连词“并”的误用“并”“而且”都能表示并列和递进,区别也很明显｡连接词组时,“而且”能够衔接所有的谓词性结构,但“并”只能衔接动词性结构,不能衔接形容词性的｡从下例(10)来看,留学生正是误用“并”连接了形容词性结构,以致造成偏误｡(10)所有的地方都壮观并美丽,真是名副其实｡
    4.连词“而”的误用连词“而”可以表示多种语义关系,包括并列､递进､转折和顺承等,从逻辑域的角度来看,“而且”从属于“而”｡在语法用法上,二者都可以连接两个并列的形容词,但“而且”的使用条件更广,“而”的限制条件较多｡如:(11)我用写信的方法表示我很健康而很快乐｡(12)不仅在中国产生了这个难题而在别的国家早就也成了热门话题｡如果连接的形容词前有“很”“十分”等程度副词,就只能用“而且”不能用“而”,例(11)中的形容词“健康”“快乐”前有“很”,所以中间只能用“而且”;“而且”可以和“不但”“不仅”等词连用,表示并列或递进关系,“而”没有这个用法,所以例(12)中应用“而且”;“而且”既可以连接词和短语,也可以连接完整的分句,“而”连接的通常是词和短语,连接分句时多是表示前后对比的转折关系,并非并列和递进关系｡
    四､对对外汉语教学的启示
    (一)语义和语法用法上,加强教师讲解的科学性和精准度留学生之所以会把“而且”和其他的词混淆,教师能否正确讲解是至关重要的因素｡教师要明确指出“而且”语义上只能表示并列关系和递进关系,在用法上单用的连词“而且”只能用来连接谓词性结构,不能连接体词性结构｡
    (二)预测偏误,加强实用性根据有关“而且”的论著及偏误语料,再结合所教留学生的特点,教师应提前预测学生可能主要会把哪些词和“而且”混淆,设计有区别性的练习,有针对性地讲解｡
    (三)双向结合,加强重现性除了重视“而且”的教学,教师也要在学习其他易和“而且”混淆词的过程中,把这些词和“而且”区分,加强重现,以提高留学生的正确使用率｡
    [参考文献]
[1]肖奚强.略论偏误分析的基本原则[J].语言文字应用,2001,(1).
[2]鲁健骥.外国人学汉语的语法偏误分析[J].语言教学与研究,1994,(1).
[3]朱其智,周小兵.语法偏误类别的考察[J].语言文字应用,2007,(1).
[4]彭小川,赵敏.连词“并”用法考察[J].暨南学报(人文科学与社会科学版),2004,(1).
[5]罗竹风.汉语大词典[K].上海:上海辞书出版社,2008.
[6]王永娜.书面语体“和”字动词性并列结构的构成机制[J].世界汉语教学,2012,(2).

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