【摘要】武术是我国传统文化瑰宝,在源远流长的历史文化长河中具有重要地位,而武术在弘扬传统文化、增强人民体质、修身养性等方面的作用使其成为了我国体育教学的重要科目,很多学校都开设了武术课程,然而武术教学虽然普及面很广,但是效果却普遍不太理想。针对这种情况,本文综合运用调调查、访谈等多种方法,以安徽高职院校武术教学为研究对象,对于该省高职院校武术教学中存在的问题进行了一一探讨,在此基础之上,提出了安徽高职院校武术教学改善策略,希望能够充分提升武术教学效果,全面发挥武术教学在文化弘扬、强身健体、陶冶情操等方面的重要作用。
    【基金】2014年度院级教学研究项目——武术运动在安徽高职院校发展现状调查与对策研究(2014YJJY14);2015年度安徽省高校人文社科研究项目重点项目为环城游憩带旅游开发研究——以环湖型城市合肥为例
    【关键词】高职院校；武术教学；问题；改善；策略；
    
    武术在我国有着千年的历史,经过上千年的发展演变,武术已经融入了我国社会文化生活的方方面面,成为了博大精深中华文化中不可或缺的一部分｡武术以武为载体,以强身健体为目的,强调内外兼修,以独特的文化内涵赢得了广大民众的喜爱｡目前安徽很多高职院校都已经开设了武术教学课程,武术教学被列入了体育教学大纲,武术在安徽高职院校得到了一定的普及,每年选修体育课程的高职学生数量不断上升,但是调查发现,在武术教学质量方面却并不是太理想｡如何针对武术教学中存在的突出问题,把握导致武术教学质量不佳因素进行教学改进,成为了高职院校武术教学中的一个重要课题｡
    1.安徽高职院校武术教学现状
    通过多方调查发现,目前安徽高职院校大部分都已经开设了体育教学课程,学生可以根据自己的喜好进行选择,武术教学课程主要有太极拳､散打､套路等｡从课程时间来看,开设武术课程的高职院校,每周有一到两节武术课程｡从教学效果来看,大部分教师以及学生对于教学形式､教学内容等不太满意,学生学习兴趣不是很高,这一定程度的影响到了教学效果｡很多学生对于武术教学没有一个正确的认识,很多同学都认为武术就是锻炼身体,在学习中态度往往不够端正,表现就不能够按照课程要求掌握相关动作,不愿意吃苦,结果武术学习就是只得其表,徒具形式｡从武术课程的形势来看,基本上为理论课以及实践课两大类,理论课注重武术理论的讲解,实践课注重动作要领的掌握｡从武术教学条件来看,安徽高职院校不同的学校情况虽然不尽相同,但是一个普遍的情况就是武术教学条件相对简陋｡总体来看,安徽高职院校武术教学纵向来看取得了很大的进展,但是横向来看,依然存在很多的不足,需要在未来很长一段时间内去不断努力｡
    2.安徽高职院校武术教学问题
    这些年在国家大力推动传统文化普及的背景之下,武术开始进入了越来越多的高校,很多安徽高职院校也都开设了武术教学课程,但是因为在武术教学方面存在很多的问题,结果导致了教学效果的不如人意,总结安徽高职院校武术教学中的典型性以及普遍性问题可以归纳为以下几点｡
    2.1教学目的不明确
    安徽高职院校在武术教学方面目的相对单一,上文已经探讨了武术教学目的的多元性,但是安徽很多高职院校在武术教学目的方面基本上集中在强身健体这一方面,忽视教学目的的多重性,教学目的不是太明确,这也给武术教学的有效开展带来了负面影响｡安徽高职院校武术教学目的方面忽视传统文化传播､学生情操陶冶､学生心理健康等,在教学目的不明确的前提下,就会限制武术教学内容,影响武术教学效果｡教学目的的不明确实质上是对于武术内外兼修､身心合一的一种破坏,是对于武术精神的一种冲突,在这种情况下,武术教学的目的自然就会大打折扣｡
    2.2教学方法较单一
    教学方法单一也是安徽很多高职院校武术教学中存在的普遍性问题,高职院校武术教学方法方面比较陈旧,创新性明显不足,武术教学基本上是教师为主,而不是学生为主,教学放学因循守旧,与武术课程的特点不符从形式层面来看,就是教师灌输为主｡高职院校武术教师在教学方法的创新方面积极性不高,学生体悟不足,武术教师简单讲述武术招式,然后就是学生比葫芦画瓢,整个课堂缺少趣味性,学生的学习兴趣逐渐消磨,统计数据显示,学生参加前后在武术兴趣方面有了一个较大的下降,很大程度上就是教学方法单一所导致｡
    2.3师资力量较薄弱
    安徽高职院校武术课程师资力量比较薄弱,很多高职院校虽然开设了武术课程,但是往往因为没有相应教师,结果导致了课程没法付诸实施,或者仅仅吸纳小部分学生｡我国目前在武术教学老师培养方面整体偏弱,教师供给比较少,由此也一定程度上影响到了安徽高职院校武术课程教学的有效开展｡同时调查发现,安徽高职院校武术教师在业务素质以及教学能力等方面比较欠缺,武术教学不仅仅是自身武术素养较高,同时还需要掌握良好的教学方法,任何一个方面的欠缺都会影响到武术教学效果,从这一角度来看,安徽高职院校武术教学的有效开展深受师资力量薄弱的制约以及影响｡
    2.4教学评价不科学
    武术教学评价是武术教学体系的重要组成部分,教学评价是否科学将会直接影响到武术教学的整体效果,目前安徽高职院校武术教学评价方面,存在评价主体单一､评价内容狭窄等问题,这些都会给武术教学小姑带来负面影响｡从武术教学评价内容来看,基本上就是注重对于学生武术招式､理论等方面的评价,忽视对于学生武术文化､武术修养､心理健康等方面的评价｡在评价主体方面,基本上就是体育教师对于学生的评价,学生辅导员､学生本人以及同学没有评价的资格,这就很难全面的把握到武术教学效果｡
    3.安徽高职院校武术教学策略
    鉴于武术的重要作用,针对武术教学中存在的具体问题,本文认为安徽高职院校在武术教学方面需要不断调整,从而实现武术教学效果的最大化,具体来说需要从以下几个方面着手｡
    3.1明确武术教学目的
    安徽高职院校武术教学方面需要对于武术教学目的的多重性有一个全面的认识,以多元的教学目的来引领教学活动的开展｡在教学目的具体内容方面,不仅仅是要注重体育课程传统强身健体功能,同时更要注意武术教学的传统文化弘扬､学生情操的熏陶等等,将武术教学目的放到提升学生综合素养方面｡在这些目的的指导下进行教学内容的组织､教学方法的选择以及教学评价的开展,这样才能够在正确教学目的的引导下,实现体育教学效果的最大化｡
    3.2积极创新教学方法
    高职院校武术教学方法层面需要积极创新,结合武术学科的特点,依据武术教学内容,针对高职院校学生的特点,在教学方法层面改变灌输式的教学方法,引入更加趣味性､互动性的教学方法,让学生在武术他堂之上感受到乐趣,能够积极主动的去学习武术理论､文化､招式,从而实现武术教学目的｡对于高职院校武术教师来说,要积极关注以及把握武术教学方法领域的最新研究成果,解放思想,大胆将一切有助于教学效果提升的方法引入课程之上,举例而言,可以采用对抗法､分组法､游戏法等等,借助与这些方法来提升课堂的有效性｡
    3.3加强师资力量建设
    安徽高职院校武术教学中需要高度重视师资力量建设,构建一支能力突出､素质过硬的教师队伍,从而为武术教学提供坚实教师基础｡在教师队伍建设方面,除了国家以及政府层面要注意加强本专业教师人才培养,加大武术教师专业人才培养供给｡具体到高职院校层面来说,主要就是在武术教师招募甄选以及培训学习方面不断努力,在武术教师招募方面,需要秉持宁缺毋滥的基本原则,严格甄选标准,确保招聘到的武术教师具有良好专业能力､教学能力,从而能够胜任教师岗位工作需要｡在培训学习方面,需要加强武术教师的培训,让教师通过培训学习能够掌握武术教学开展需要的基本知识以及理论,从而更好的开展武术教学工作｡
    3.4科学设计教学评价
    安徽高职院校武术教学评价方面需要在教学评价内容以及评价主体两个方面进行优化调整,教学评价内容应根据教学目的做到多元化,教学评价适当向传统文化､心理健康等方面进行倾斜,力求做到教学评价内容的全面性,引导学生的全面发展｡另外一方面教学评价要引入辅导员､同学等评价主体,让这些人对于武术教学效果进行全方位的评价｡
    总之,武术作为一项文化性､运动性､娱乐性､表演性比较强的一种体育活动,其在强健学生身体､陶冶学生情操等方面的重要作用得到了越来愈多的认可｡安徽高职院校在武术教学方面虽然觉得了一些成绩,但是也存在很多的不足以及问题,对于这些问题需要高职院校给予充分的重视,并积极在教学内容､教学方法､教学功能等方面采取措施进行改正,从而提升武术教学效果,充分发挥武术体育课程的作用,提升学生综合素质｡
    【参考文献】
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[3]曹永跃.我国高职院校武术教学状况调查[J].陕西教育(高教),2009(2)

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