【摘要】科学整合网络与学习之间的关系,积极构建网络化学习方式,有利于弥补传统课堂教学的不足,强化学生的语言感官体验。准确把握网络化学习优势,科学辅助英语学习,不断拓展学习资源,深化学习内容。加强以网络为依托的各种应用程序的开发利用,科学利用各类英语学习APP,便捷网络化英语学习,强化学生的英语自主学习能力。
    【关键词】大学生；英语学习；网络环境；
    
    随着社会的不断发展，网络的应用型功能逐渐被广泛运用，并渗透到各行各业，也已成为人们学习生活中不可获取的一部分。就学生而言，网络化学习为学生创设了另外一个新兴的学习环境，在开放化的高校管理体制下，90%以上的大学生拥有电脑、手机、平板电脑等便捷的网络设备，也为网络化学习创设了条件。因此，本文结合大学英语课程的性质特点和网络载体的功能作用，不断探索和创新大学生英语学习方式，科学健全和完善学习机制，利用移动客户端充分整合网络资源优势，优化网络环境，积极建设和开发大学英语网络化学习课程，构建多元化的学习方式，为学生营造一个轻松自由的学习环境进行寓学于乐，也能有效缓解学生学习焦虑感，强化学生的英语自主学习能力。
    1．准确把握网络化学习优势，科学辅助英语学习
    1.1营造自由开放化的学习心境，降低学习焦虑感
    传统课堂学习方式讲究课堂纪律，对学生的言行举止都有严格的要求和限制，这对于学习积极性强的学生来说是非常好的，而对于活泼好动、精力集中时间短、易走神分心的学生来说，却不能达到理想的学习效果，久而久之，就形成了消极怠慢和焦虑的学习情绪。同时，在大学阶段，逃课、旷课现象已经是屡见不鲜，主要是因为不愿意被束缚着学习，产生学习厌烦情绪。因此，网络化学习模式的介入能很好地改善这一现状，网络化学习可以有效突破时间和空间的限制，营造一个完全自由化和开放化的学习环境和学习心境，降低学生的学习焦虑感，有效强化学习效果。特别是随着智能手机的普遍化，大学生机不离手的现象更为学生的网络化学习创设了有利的学习条件，实现学生在空闲时间学，寝室、教室和公交车上随时随地都可以学习的重要目的。因此，网络化学习呈现的是一个不受时间和空间限制的自主学习状态，更有利于学生的主观学习。
    1.2强化网络服务功能，提高学习便捷性
    大学生英语学习过程就是知识获取和能力发展的过程，网络作为一种使用载体，能为学生提供更加便捷的服务，能有效深化知识深度和拓展知识宽度。网络化学习能实现不同领域和不同层次之间的交互学习；快速准确地获取信息资源，解决学生懒动手和难动手的问题，更好的强化学生自主探索、思维和创新等能力的发展。充分利用便捷的学习工具诱发学生的学习积极性和主动性。
    1.3强化感官体验，提高学习兴趣
    网络作为信息传递和分享的重要媒介，蕴藏着丰富多彩、形式多样的学习资源。网络化学习实质上是为学习开拓了另外一个全新的语言环境。英语作为一门语言学科，需要学生在一定的语言环境中亲身体验和实践，真实感受语言的交流和运用。网络化学习可以让学生接触到最纯正地道的英语发音，通过观看英美电影、对外在线交流等方式加强学生视觉和听觉的感官体验，激发学生的学习兴趣。另外，教师要科学引导学生的网络化学习，规范网络行为。
    尽管网络会给学生英语学习带来便捷，但是同样多元化的网络环境也会对学生的学习生活带来负面的影响，因此，教师要加强监管力度，科学引导学生积极利用网络载体的功能优势辅助英语学习，防止学生过度网络化。首先是浪费学习时间，很多学生经常以学习为借口上网，但是最终结果显示，学生在网络上闲逛、聊天、游戏、购物、看电影等的时间远远超过学习时间，这样结果却适得其反；其次是网络世界纷繁复杂，由于大学生社会经验不足，自制力差，很容易被诱惑犯罪；最后是网络也会成为学生学习偷工减料的工具，比如分配下的作业、学习任务、文章等，多数学生都会在网上抄袭或者东拼西凑的完成，达不到学习强化的效果。因此，面对如此现状，教师要加强学生的网络化学习引导，加强监管力度，发展学生的自控能力，充分发挥网络的优势功能全力辅助学生的英语学习，自觉抵制不良影响。
    2.科学构建网络化学习形态，强化自主学习能力
    在全新的网络化学习进程中，借助多样化的学习软件创新学习方式，使每个学生都能寻求到自己感兴趣的学习方式，积极推动大学生的英语自主学习能力的发展，科学实现网络化学习成效最大化。
    2.1自主拓展学习资源，深化学习内容
    在当前的英语学习中，仍然以考试成绩作为英语学习成果的评价标准，将学生的知识范畴局限于课本知识和考试范围内，导致学生的学习资源是有限的，更多的学习内容和学习资源需要学生自己去搜寻，包括利用图书馆和网络等等。如今，网络是快速和便捷的获取学习资源的渠道，且相较于图书，能更直观、生动地多层次、多角度和多范围地获取学习资源。因此，大学生不要满足于已有的学习内容和英语能力，要不断积极探索、创新和深化英语知识和英语能力，充分发挥网络的最大价值科学辅助学生的英语学习。比如，结合自己感兴趣的内容，自主搜寻相关学习课件，包括知名学者教授的专题讲座等；浏览英语学习网页，关注国外新闻动态、国外领导人讲话；观看英美原声电影；充分利用社交网络，如QQ、微信、微博、论坛等，提高英语实际运用交流能力等等。
    2.2开发利用网络学习APP，寓学于乐
    随着大学生智能手机和移动网络的普及，各项应用程序软件也逐渐被开发利用，其中不乏很多有趣的、富有挑战性的，寓学于乐的学习应用软件，学生要善于挖掘和利用这些应用程序，科学辅助英语自主学习。比如以各类背诵英语单词的APP为例，经调查，在网络上使用率比较高的是热门背诵单词软件：百词斩，占43.3%；扇贝单词，占21.6%；拓词，占11.7%和其他应用程序。学生可以通过手机等移动客户端下载安装，既符合学生喜欢把玩手机的习惯，也能达到学习的目的，将学习和娱乐有机地整合在一起，科学地优化了学生的英语学习方式。英语单词背诵APP充分集合了网络的整体优势，以灵活开放的方式辅助大学生的英语学习，提高学习效果。
    主要表现在：
    一是有效消除了学生背诵英语单词的抵触心理，在传统的课堂学习中，学生都是被迫要求背诵单词，很多学生对英语单词背诵具有相当大的抵触心理和厌烦情绪；而英语单词背诵APP是学生通过手机在线方式进行学习，学生可以随时、随地和随性的进行学习，没有被迫学习的抵触心理，逐渐发展为自己愿意去的学习态度的转变。
    二是可以培养学生养成良好的学习习惯，英语单词背诵贵在坚持，英语单词背诵APP要求学生日进行打卡签到，学生可以根据自己的学习目的自主选择单词深度，并制定好学习计划和学习目标，每天坚持几分钟，并记录每日单词的完成情况，严格要求自己坚持每日一学，不能中途缺失或者放弃，并具有每日提醒功能。
    三是利用具有娱乐性和挑战性的学习任务激发学生的学习兴趣，在传统的英语学习中，学生都是通过死记硬背和反复记忆的方式来背诵英语单词，这种方式既枯燥且记忆的难度大、持续时间段，见效时间长，很难维持学生的长期性学习欲望；英语单词背诵APP就能很好地改善这一现状，将英语单词背诵成分融入到游戏闯关和游戏任务中，现在很多学生都喜欢玩游戏，将英语学习与游戏进行科学整合，能有效激发和维持学生的学习欲望。比如，完成单词背诵任务进行点灯和装饰个人形象的游戏；以单词为原型的连连看游戏等等，当学生完成任务时，会收获到及时的肯定，增加学习自信心，实践证明这种学习方式之所以受到大学生的喜爱，原因在于不但缓解学生的学习紧张情绪，也能很好地达到学习效果。
    四是英语单词背诵APP能利用生动形象的图形辅助学生的英语单词背诵，比如常见的百词斩APP，让学生通过选择图片完成单词背诵，以图形为记忆点，将死板的单词和形象的图形联系起来，加深学生的印象。五是英语单词背诵APP能根据学生需求灵活调整学习内容和学习方式，应用程序系统可以根据学生的英语程度、学习目的和每日的学习结果，动态调整学习内容和学习方式，帮助学生由易到难、循序渐进的学习。
    2.3强化目标意识，杜绝无目的性的网络学习
    网络化英语学习的主体是学生，在学习过程中，很多学生缺乏系统规范的学习目标，导致学习重点不明确、不全面。比如，很多学生喜欢看欧美电影，由于缺乏目标意识，包括对英语发音、文化背景、遣词用句的深层次探究意识，只是纯粹喜欢电影的剧情、画面和某个电影明星等等，这就与实施网络化学习的初衷是相背离的。因此，科学开展网络化学习的基本前提在于树立准确的目标意识和科学的实施步骤，以有效保障网络化学习成果，不能让网络化学习成为学生游戏娱乐的代名词。综上所述，全面把握网络化学习优势，科学引导、系统安排，能有效辅助大学生英语学习，提高学习能力和学习效果。
    【参考文献】
［1］王晓红，宋飞．多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养[J]．教育探索，2010，07．
［2］陈美华．计算机网络环境下大学生英语学习心理因素调查研究[J]．东南大学学报（社科版），2010，04．
［3］藏国宝，王秀银．“大学英语”课程网络化在线教学改革的研究与实践[J]．外语电化教学，2003，04．

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