【摘要】高等职业院校的教育是一种有针对性的职业教育,最终教育目标就是为了使学生在毕业后能够掌握一项能快速就业的专业技能,成为符合社会职业岗位需求的技术性复合人才。所以在高等职业院校里面,所实施的教学课程体系应以培养学生职业能力为目标,具有职业服务功能。目前,我国高职院校体育教学的内容并没有形成符合高职教育特点的课程体系,还是参照了普通高等学校比较传统的课程体系。本文把如何构建具有职业服务功能的高职体育课程体系作为研究对象,把注重学生个体的差异和未来职业发展作为高职体育课程改革作为基本要求,从现状、重要性、构建措施以及完善策略四个方面对体育课程构建进行了探讨并提出相关建议和看法。
    【关键词】高职体育；职业功能；课程构建；研究；
    
    引言
    在教育过程中,从小学到大学,体育这一门课都是不可缺少的,体育是学生体质培养的重要途径｡高职作为我国高等专业技术人才培育基地,体育课程的设置由跟其他高级院校应有所区别｡尤其是这几年,我国高职院校不断发展､规模不断扩大,原有的体育教学课程模式,已经不能适应如今的职业需求,因而高校体育教学模式必须进行改革,方能适应社会发展需求,方能使体育教育具有职业服务功能｡但是改革的道路是曲折的,过程是艰辛的,而我国高职院校在教育事业改革进程中,又还处于初级阶段,因此在探索的过程中,没有固定的模式和优秀的经验进行对比参考,所以制定出来的体育课程内容和教学模式并不完全符合高职院校自身特点发展的需求,基于此,本文笔者认为当务之急是深入了解高职院校的体育教学现状,针对问题采取相应的措施,探索出适合高职院校教育特色需求的体育教学课程体系和教学模式,从而更好地发挥体育教育对高职全面教育的辅助功能｡
    1.高职体育课程设置存在的现实问题
    1.1体育教学观念没有与时俱进
    体育教学在传统教学里,观念还是比较落后的,高职院校作为我国高等教育形式的一种,跟中职院校和技术学校相比,虽然办学层次上升了,但是大部分院校对还是体育教育的重视度不强,学校领导在观念和意识上还是偏于陈旧,比如不愿意把经费投资到体育课程设置上,导致体育师资配置和场地设施､器材配备相对欠缺,因此,也使得高职体育教学实际效率低下,也使高职体育教学模式得不到新的文化知识和新的教学方法的注入,因而不能与时俱进,不能与职业需求相符,不能起到应有的职业体能培养作用｡还有很多学习认为体育教育就是身体锻炼,忽视了体育教育与学生终身事业的关联,从而就把体育教学内容的范围缩小了,导致体育教学在经济快速发展的今天不能发挥更大的功能和作用[1]｡
    1.2体育教学目标偏离职业需求
    众所周知,高职院校培养的人才,毕业后很多都是在生产一线岗位上工作的,比如机械制造专业､生化制药专业､煤矿勘测专业,有的专业岗位是流水线式,工作环境紧张而且工作方式单调,这就需要引导学生们锻炼适应这些职业岗位需求的体能,同时在教育过程中不同的专业应当有不同的教学目标,不能与职业需求偏离｡目前,很多高职院校都会忽视这一点,设置的体育教学目标并没有针对性,专业不分,笼统教学,完全没有突出体育教育的职业服务功能｡
    1.3体育教学内容没有具体正对性
    笔者通过数据调查研究高职院校体育教学内容｡选取某市5所高职院校进行调查｡其中2所学习的体育教材,主要课程内容笼统,以田径､球类运动为教学主要内容,不分专业,不分年级｡另外3所学习虽然在内容上有所增加,比如增添了体操､舞蹈､武术等主修课程,但是对专业的要求还不是很分明,没有形成一个有针对性的规范化的课程体系｡显然,这些没有针对性的教学内容对学生在今后工作中,起不到应有的作用｡高职院校应本着“以就业为导向､以社会需求为目标,以专业特点为基点”来设置教学内容,而且体育教材内容设置需要充分体现高校体育教育的本质与职业教育的特点｡
    2.高职体育课程与学生职业结合的意义
    2.1体育课程与职业结合能满足学生专业和岗位需求
    不同的专业有不同的职业体能需求,在高职院校有很多的专业,所以在教学过程中,教师根据不同的职业需求开设职业体能课程才能得到良好的教学效果｡比如,资源勘测专业的学生要适应得了特殊的地理环境;生化制药技术专业的学生要能适应并承受各种化学物品的特殊气味;煤矿开采技术专业的学生在煤矿工作要求能承艰苦条件带来的生活压力;机械制造专业的学生身体要承受来自厂房机械的噪声危害等等｡在教育过程中,这些岗位需求的职业体能素质要通过体育教育完成,才能提高学生专业技术的学习质量,而体育教育又需结合学生专业和职业需求才能发挥其最大的能效｡
    2.2体育课程与职业结合能体现高职教育特色
    高职体育教育具有双重属性:一是体育教育本身,二是职业体能教育｡这是由高职院校的自身教育形式决定的,高职体育教育不仅仅具有增强学生身体素质的功能,还应当具有职业服务功能,注重培养学生的职业体能和运动技能,高职院校体育课程在借鉴其他院校体育教学模式的基础上构建以服务职业技能为目标的体育课程体系,凸显了高职院校体育教学特色,为高职院校教育的高效开展做出了重要贡献[2]｡
    3.构建高职体育课程体系的措施
    3.1整合体育教学内容,更新教学观念
    为了适应现代社会体育教学的需求,高职院校体育教学内容急需进行切实的改革｡作为高等职业院校,学校应不断探索,研究出最适合高校学生职业体能培训的教学方案｡体育老师可以根据学生的实际需要,尤其对学生喜爱体育项目作出调查,可以采用调查问卷方式进行调查｡就文秘一年级某班30名学生进行问卷调查｡文秘专业的工作性质属于伏案型,要求学生锻炼手指的灵活性和动作的精准连贯性,针对这类职业体能要求,在体育课程内容问卷调查得出结果:球类运动课程中,选择羽毛球10人､乒乓球12人､排球8人;体育舞蹈课程中,健身操15人､太极9人､武术6人｡根据统计结果,教师按照学生的体育喜好进行分类教学,让志趣相投的同学分在一组,愉快的进行体育学习｡
    3.2优化体育教学目标,变革教学方法
    高职院校的体育教育应本着学生身体素质教育和学习职业体能教育两大目标进行｡因此在社会高速发展的背景下,高职院校的体育教学目标必须优化,教学模式必须改革,方能使体育教育课程具有相应的职业服务功能｡本身高职教育就是以实践课程居多,体育课程的安排也应当适时作出调整,应当积极吸取课堂教学精华､扩展课余锻炼､适当利用网络教｡根据不同专业的学生职业体能需求和学习个人爱好与兴趣,把专业实训与体育教育有机结合,不同运动项目与不同专业岗位需求有机结合,这样既能满足学生的身体素质教育与兴趣培养,又能使学校根据自身实际情况及专业特点,建立起具有职业服务功能的的体育课程体系[3]｡
    3.3优选体育教学教材,满足专业需求
    体育教材体现体育的教学思想､教学内容､教学目标以及教学模式｡所以课程教材的选择非常重要｡优秀的教材首先是要符合实际需求,高职体育教育的实际情况是要针对不同专业展开不同内容的体育项目训练,所以在选择教材时学校要充分结合当下社会职业岗位需求和各专业特点;其次是根据需求创新教材内容,贯彻实用､新颖､广泛､灵活的原则,让教材在内容和结构上更符合实际要求,既要适用与学生学习,又要适用与教师教学,还要能指导学生学以致用｡第三是鼓励教师和企业联合编写特色教材｡因为高职院校培育的是社会企业所需人才,为了体现体育教育服务于职业需求的功能,与企业联合编写教材,会更符合专业特点,会更能跟上企业的发展步伐,校企结合能编写出高质量教材,会更重视职业技能鉴定发展的新形势和高等职业体能教育的特点,同时更注重实训课程的设置[4]｡
    4.完善高职体育课程体系的策略
    4.1革新高职体育评价标准
    不管是什么学科的教学,教学评价都是一个重要的组成部分,它既是对学生学习成果的检测也是对教师教学效果的评价｡笔者认为当前的高职学院在体育教学的考核方式和标准(满分100分)应如下:(1)课堂参与:学生出勤率和运动参与积极程度,分数占25%;(2)身体健康:学生体制改善程度,分数占20%;(3)运动技能:学生对运动掌握的水平和进步,分数占30%;(4)职业体能:根据专业特点设计与岗位相符的技能,分数占25%｡此评价标准改革了单单以运动技能为评价标准的形式,从多方面更完整具体的对学生学习成绩进行评分,充分调动了学习的积极性｡因为想要完善高职体育课程体系,保证体育课程具有职业服务功能,必须革新体育评价标准,形成科学合理评价体系｡
    4.2建设高职体育网络课堂
    科学技术高速发展的今天,高职院校的教学也应走上高科技道路,因为高职院校实习､实验､实训课程在教学过程中所占比重较大,所以在高职体育理论课程的安排时间是有限的,为了更高效率的让学生在短时间内掌握体育理论知识,学校可利用多媒体课堂教学,通过体育理论多媒体教学,教师在多媒体网络平台上可以短暂时间内就完成体育理论知识的讲解､分析､测试的教学工作,这样就可以把更多时间放在实践教学上,同时通过网络平台,也能够让学生更快捷方便的了解到社会职场需求动向,自然而然地就把把体育教育跟职业技能需求结合起来了｡
    4.3开设高职体能实训课程
    体育课程中其实有很多内容都是与职业体能相符合的,如长跑中的耐力､毅力,球类运动中的协调合作和观察力等等,如果能把这些体能素质与职业劳动结合起来,对于学生的职业发展是大有帮助的｡因此,在体育课程设置中可将职业体能素质培养加入体育教学环节中,比如:加强课外体育教学俱乐部建设大力开展课外体育活动｡根据学生兴趣爱好与专业特点成立体育教学俱乐部,在课余时间有计划地组织学生进行体操､舞蹈和各种体育竞赛,充分活跃校园体育氛围,同时也锻炼了学生的职业体能,使学生在走上工作岗位之后能快速适应岗位的体能需求｡
    5.结束语
    总之,在《纲要》的指导下,高职体育教育应该以专业为基础,以市场需求为目标,开展和建设具有职业服务功能的课程体系｡在构建高等职业学校体育课程体系的过程中,必须积极改革体育教学内容,优化体育教学方法,变革体育教学实施形式,完善体育教学评价体制,注重教育与职业发展的密切关联,逐步建立起科学合理的高职体育教育课程体系,这样才能将高职学生所学专业与体育技能相结合,才能有效提高学生职业技能和职业体能素质,才能为社会企业岗位输送更多优秀的员工,才能为社会主义建设培养出合格的接班人｡   

    【参考文献】
[1]赵吉龙.民办高职院校职业实用性体育课程建设研究[D].上海师范大学,2014(02):508.
[2]王玉扩,陈庆合.高职院校体育课程教学改革与发展研究[D].北京体育大学,2014(7):960.
[3]于静静.山东省体育学科建设现状及其发展模式研究[D].曲阜师范大学,2013(06):92.
[4]张振伟.我国部分高校拓展训练教学大纲研究[D].北京体育大学,2014(10):81.
[5]张姗.我国体育学科发展历程研究[D].湖南师范大学,2014(01):42-55.

    【基金】福建省教育厅B类项目,项目名称为《构建具有职业服务功能的高职体育课程体系的研究》获福建省教育厅中青年教师教育科研项目立项(JB13663S)

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